高中语文《小雅 采薇》教案(2) 北师大版必修2

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1、高中语文《小雅采薇》教案（2）北师大版必修2教学时数：２学时　　授课类型：理论课教学目的、要求：通过学习《采薇》这首诗，了解《诗经》的基本规律和特征，如现实主义的创作方法，赋、比、兴的表现手法，重章叠句的结构，以四言为主的基本句式等。感受诗中表现的意境及思想感情。教学重点难点：　　1.运用朗读手段分析抒情主人公的形象，培养学生形象思维能力。2.学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。3.学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。4.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。教学方法与手段：理论讲授与讨论相结合。播放音像制品，让学生在反复诵中品味本诗的情思、意

2、境和独具魅力的语言，培养学生审美鉴赏能力。小组讨论，学生、师生互动交流，重点品评本诗的抒情语段，培养学生形象思维能力。教学内容及过程：一、《诗经》简介《诗经》是中国最早的诗歌总集。它汇集了从西周初年到春秋中叶约五百多年间的诗歌305篇。《诗经》在先秦叫做《诗》，或者取诗的数目整数叫《诗三百》。从汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，尊称为《诗经》，列入“五经”之首。《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。“风”的意思是土风、风谣，也就是各地方的民歌民谣。“风”包括了十五个诸候国的民歌，即“十五国风”，共160篇。这一部分文学成就最高，

3、有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。　“雅”是正声雅乐，是正统的宫廷乐歌。“雅”分为“大雅”和“小雅”，一共有105篇。“大雅”是用于隆重盛大宴会的典礼；“小雅”则是用于一般宴会的典礼。　　“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先，祈祷赞颂神明，现存共四十篇。《雅》、《颂》中的诗歌，对于我们考察早期历史、宗教与社会有很大价值。孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子、孩子读《诗经》以作为立言、立行的标准。《诗经》作品所涉及的地域，主要是黄河流域，西起山西和甘肃的一部分，北到河北省西南，东到山东，南到江汉流域。《诗经》是中

4、国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻等各个方面都有所反映。被誉为古代社会的人生百科全书。　　《诗经》早在春秋时期，就已广泛流传。是中国几千年来贵族教育中普遍使用的文化教材。孔子在《论语》里也有“不学《诗》，无以言”的说法，这显示了《诗经》对中国古代文学的深刻影响。此后，《诗》与《书》、《礼》、《易》、《春秋》并称““五经”。孔子以后的儒家学派人物，都把《诗》当作教本，传授不绝。《诗经》在中国以至世界文化

5、史上都占有重要的地位，对后代文学影响很大。　　《诗经》的表现手法：1.大量运用了赋、比、兴的表现手法。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus-5-“赋”是直陈其事，描

6、述一件事情的经过。“比”是打比方，用一个事物比喻另一个事物。“兴”从一个事物联想到另外一个事物。2.《诗经》的表现手法之二：四言为主，章节复沓，反复咏叹。二、作品背景这首诗选自《诗经·小雅》。雅诗为什么分大小，历来有不同说法。据余冠英说：“可能原来只有一种雅乐，无所谓大小，后来有新的雅乐产生，便叫旧的为大雅，新的为小雅。大雅全部产生于西周，小雅里兼有东周的诗。”另外，大雅多用于朝会宴享，小雅多用于个人抒情。这首诗产生于什么时代，也有不同说法。或认为在周文王时，或认为在周懿王时，或认为是周宣王时。三、讲解分析（一）朗读全诗，整体感知１.学生听录音配乐朗读，正音。２.学

7、生自由朗读课文，教师作诵读指导。教师启发：　　⑴　这是一首什么样的诗？表达了什么样的思想情感？　　学生讨论明确：《采薇》是一位饱尝服役思归之苦的戍边战士，在归途中所作的边塞诗，诗中叙述了他转战边陲的艰苦生活，表达了他爱国恋家、忧时伤事的感情。　　⑵　这首边塞诗，它的抒情基调是什么样的？我们改用什么样的语调、语速朗读它？　　学生讨论明确：基调凄凉、忧伤，语调低沉，语速缓慢。　　⑶　《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式，用笔划分本诗的节奏。采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。靡家/靡室，猃狁/之故。不遑/启居，猃狁/之故。……　　⑷　教师范读，为感悟