高职数学教育应着重培养学生应用数学的能力

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1、高职数学教育应着重培养学生应用数学的能力江西陶瓷工艺美院严钦波我国各类高职高专院校正蓬勃发展，职业教育呈现出一派欣欣向荣的景象。然而高职教育的课程设置却相对滞后，目标定位也很不明确，使得教学效果与人才培养的实际需要产生了很大的差距。因此，如何对高职教育的课程进行改革，就成为保证高等职业教育快速健康发展而必须深入探讨的重要课题。而任何一门课程的改革能否成功的前提，就是对它的目标定位是否准确、合理。没有准确合理的目标定位，必然使得这门课程偏离正确的轨道，以致无法达到应有的教学目的。高等数学作为高职教育绝大多数专业所必须的最

2、重要的基础课程，其课程内容及教学方法的改革势在必行。于是，结合高等职业教育的特色，对高等数学的教学目标如何定位，就成为一个十分有意义的、值得探讨的课题。一高职数学教育的现状高职院校的教育主要是在一定的高中文化程度的基础上进行专业技术教育，“以培养在第一线工作的技术人员、管理人员或其他专业人员为特色。”①所以，它必然以专业课程和实践课程为核心，高等数学则成为重要的基础和工具。但是，伴随着职业教育的快速发展，数学教学所面临的困境也日渐突出。一方面，教师抱怨学生基础薄弱，课时太少，高等数学难教；另一方面，学生觉得数学不实用，

3、又难学，把高等数学视为畏途，缺乏学习的兴趣。数学的教学效果令人堪忧，作为专业学习的“工具”的功能得不到应有的发挥，使得学生在学习专业的过程中障碍重重。究其原因，主要有以下几点：>>1.现阶段我国高职院校主要有两类，一是本科大学自办的高职，二是原来的中专或职校升格而成的高职。因此，数学的教育往往表现为本科教育的压缩或是中专教学的延伸。教学形式呆板，过于注重理论与逻辑，缺乏职业教育的特点。>>2.相对于本科学校而言，生源的素质比较低，数学基础薄弱，在长期的应试教育过程中，尝到的失败更多，对数学普遍缺乏信心。>>3.数学教学

4、与现实生活和生产实践严重脱离，难以激发起学生的兴趣。>>要改变这种状况，就必须对高等数学的课程设置，教学内容，教学方法等进行全面地、深入地改革，以使数学教育更好地适应我国的职业教育的要求。这就首先必须对高等数学在高职教育中的目标有一个准确而合理的定位。>>二着重培养学生应用数学的能力，是高职数学教育最主要的目标>>笔者以为，适应于高等职业教育的高数教育应该有三个方面的目标：一是使学生在专业学习和实践中应用数学，二是学会数学地思考问题，三是为一部分学生的继续深造奠定基础。其中，培养学生应用数学的能力，是高等数学教育的最主

5、要的目标。style="FONT-FAMILY:宋体"1.高职教育的职业特色，要求学生具有应用数学的意识和能力。高职教育本身就是“以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的技术应用型人才。”②20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electro

6、nic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender在现代信息社会，数学正在向一切领域渗透，几乎是无处不在。对于专业技术人才来说，能否很好的将数学应用于专业领域，已逐渐成为衡量其能力高低的一个重要指标。在现代高技术和经济分析中，应用数学模型进行定量分析，已成为实际应用中最重要的、必不可少的手段。甚至许多文科专业，也与数学有着千丝万缕的联系。因此，要实现高等职业教育的目标，

7、高等数学的教学就必须与生产实践紧密结合，努力培养学生应用数学的意识，提高学生将理论应用于实践的能力。>>2.在高职教育中，有了将数学应用于实际的条件。首先，没有了升学的压力，不再是单纯地以试卷考试的成绩作为能力判断的依据。教师和学生都可以将更多的时间用来研究解决实际问题的数学方法，探索数学与现实生活的联系以及如何使数学更好地与专业学习相结合。其次，各专业浓厚的实用特色，以及实训课的飞速发展，为数学的应用提供了良好的条件。最后，计算机技术的广泛使用，也大大扩展了数学应用的范围，数学变得更简便，更形象，更直观，更富趣味性。

8、>>3.弱化抽象理论的教学，强调实际应用，展示生活生产中具体真实的数学，使数学更加贴近生活，变得“更为有用”，可以大大激发学生学习数学的兴趣，提高学生应用数学的自觉性。也使不同基础、不同专业的学生更容易找到适合自己的学习切入点，数学不再显得那么艰涩难懂，有利于克服数学难教难学的矛盾。同时，数学的实用价值也可以得到充分的体现。>>4