六年级语文上册《穷人》学案

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1、六年级语文上册《穷人》学案　　六年级语文上册《穷人》学案　　学习目标　　学会本课的生字新词，积累语言。　　把握课文内容，能用自己的语言概括出来。　　感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。　　教学过程　　第一课时　　导入新课，揭示课题　　介绍作者及时代背景　　本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇写的是沙俄时期穷人的故事。　　1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。　　板

2、书：忐忑不安。　　2、再读课文9～11自然段。　　(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？　　他会说什么呢？　　自己的五个孩子已经够他受的了……　　为什么把他们抱过来啊？　　如今叫我怎么对他说呢？　　(2)用“既……又……也……还……”来概括地说一说。　　(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。　　3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。　　4、再读课文9～11自然段。　　5、根据桑娜的心理活动，串读课文　　我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了

3、”。　　你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？从中，你了解到了什么？　　桑娜一家生活贫困：　　“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。　　“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。　　就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”　　家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。　　教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个

4、怎样的人？引读第1自然段。　　桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”　　家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。　　可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。　　6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”，读一读，找出原因。　　口头句式训练：联系课文补充句子。　　如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。　　如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。　　桑娜想：与其，不如。宁可，也要。　　引导学生根据本课的学习内容，

5、谈谈桑娜是个什么样的人。　　第二课时　　一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”　　?自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。　　桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？　　联系课文体会：　　“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖

6、着桑娜内心的激烈斗争。　　第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。　　渔夫为什么沉默？心里在想什么？　　二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。　　桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。　　三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。　　1、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。　　得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！　　2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别

7、人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。　　我们，我们总能熬过去的！　　“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。　　快去！别等他们醒来。　　渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。　　3、完成句子：　　渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。　　如果把这两个孩子抱来，________________。　　与其_______

8、_________，不如________________。　　宁可________________，也要________________。　　1、可以从以下内容提示：　　桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？　　桑娜和渔夫会怎么说？怎么做