观摩中班美术《我的生气故事》后的思考

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1、观摩中班美术《我的生气故事》后的思考目的：了解中班组美术教学常规　　目标：以流动观察的形式，观摩中1、中2两个班的《我的生气故事》的教学　　准备：　　一、博客浏览两个班的《我的生气故事》备课。　　１.目标定位：　　倪对活动的目标定位：　　能简单画出自己的生气故事，并用合适的颜色表现自己的愤怒情绪。　　愿意和大家分享自己的生气故事。　　闻对活动的目标定位：　　回忆并描述自己的生气故事。　　能简单画出自己的生气故事，并用合适的颜色表现自己的愤怒情绪。　　结论：由上述目标可见，两者目标定位一致。　　二、活动准备　　倪的活动准备：画笔、画纸。　

2、　闻的活动准备：范画一张、画笔、画纸。　　结论：通过现场观摩发现，倪在活动运用的和备课不符　　三、环节设计　　倪的环节设计：　　一、说说自己的生气故事。　　1.老师讲述自己的生气故事。　　2.引导幼儿将自己平时碰到的生气事情说出来。　　二、画画自己的生气故事。　　1.想一想自己的生气故事。　　2.引导幼儿思考，怎样才能让别人通过你的图画知道你很生气?　　示范：作画的先后顺序——从表情、眉毛、嘴巴、眼睛、动作等各方面说一说)@_@我是分割线@_@T：那你觉得你生气的时候应该是哪种颜色的呢?　　　3.幼儿作画，启发幼儿用适合的颜色及表现方法

3、来表现。　　　　　三、介绍自己的作品。　　1.请幼儿与邻座同伴相互猜猜各自的生气故事，说说自己是怎么看出来的。　　2.请个别幼儿介绍自己的作品，说说自己为什么要用这种颜色。　　　　　3.鼓励幼儿延伸区域活动中去表现自己高兴起来的画面。　　闻的环节设计：　　一、说说自己的生气故事。　　请说一说，做一做　　请幼儿观察，生气起来时什么样子?皱眉头、瞪眼睛、握拳头、翘嘴巴。。。　　教师出示范画，引起幼儿兴趣。观察范画上的人的面部表情。引导幼儿如何表现生气的样子，如：眉毛向上翘起，瞪着眼睛。。。　　一边说一边示范如何进行表现　　二、画画自己的生气

4、故事。!　　2.引导幼儿思考：怎样才能让别人通过你的图画知道你很生气?　　进一步引导你的眼睛是什么样子的?嘴巴什么样子　　当你很生气的时候，你的脸蛋是什么颜色的?　　3.幼儿作画，启发幼儿用适合的颜色及表现方法来表现。　　提醒幼儿大胆作画，画在画纸中间，注意比例适当，并进行大胆添画，将画面画满。涂色注意均匀，不留白。　　幼儿作画，教师观察指导。　　三、介绍自己的作品。　　　　1.请幼儿与邻座同伴相互猜猜各自的生气故事，说说自己师怎么看出来的。@_@我是分割线@_@2.请个别幼儿介绍自己的作品，说说自己为什么要用这种颜色。　　3.鼓励幼儿

5、延伸区域活动中去表现自己高兴起来的画面。　　思考与探讨：　　策略　　1.就本次活动中，小倪所选四个网络版生气图片是否适合于拿来就用，有待探讨。　　2.本次活动，教师现场作画示范是否合适，其利弊是何?如何更合理?　　3.作品讲评是否合适用好和不好评定?针对目标我们如何来设计本次活动的评价环节　　常规　　1.两个班都没用桌布、活动前都没有事先在桌上准备好绘画材料、拿取时花时较长，对此种现象有何看法?　　2.大家认为使用琴声指令和语言指令效果是否一样?为什么?　　3.幼儿坐姿和握笔姿势两个班未见一个老师提出，这是为什么?不强调对幼儿的行为习惯

6、养成及班级常规的养成有何影响?　　4.两个活动从9：15开始到10：15结束，幼儿没有盥洗也没有喝水，这样的活动节奏如何来改变?　　审议　　1.本次美术活动的教育价值在哪里?　　2.本次活动目标之一是“能简单画出自己的生气故事，并用合适的颜色表现自己的愤怒情绪”我们如何来带领幼儿去表现呢?如何理解其中的几个关键点“简单画出”，简单到什么程度，什么样的表现形式才是适合于孩子最近发展区的，能够体现“简单”;“合适的颜色”什么样的颜色才是合适的，而且是用于表现生气这一情绪的?　　3.活动的指导重点是什么?是说说自己的生气故事还是观察生气的表情

7、、还是又有表情又有身体动作，还是又有表情又有身体动作又有“故事”，哪一个重点是需要我们在这个活动中把握的?@_@我是分割线@_@4.看目标定位是一个以美术表现为重点的，那么美术教育的最大价值是“美”，最终的作品如何来呈现“美”呢?在这个活动中幼儿在技能、表现力方面哪些是可以运用已有经验的哪些是可以在活动中得到提升或者是新获的。　　其他：中2班的数学活动“打扮新年树”花了1个小时间，值得我们思考的是真得需要这么久的时间吗?建议从提供的材料来探讨问题所在。　　措施：利用下周二中班大教研组活动时，共同探讨。　　短信通过中班组成员浏览并就上述问

8、题进行思考，做好准备。　　题外话：　　想到观摩美术活动，缘于往常“走过路过”时经常看到美术活动或者说是一些操作活动经常性的出现拖延，有些除了内容安排过量，有的是因为常规组织中浪费时间，有的是老师的确不知道如