《大地的话》导学案

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1、西堡小学高效课堂导学案科目：语文内容：《大地的话》教材版本：北师大主备人姓名：赵亚萍备课组长审核：教研组长审核：教导处审核:课型问题生成课展示解决课课时2课时上课日期教材分析《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。 学情分析四年级的学生，具有了语文学习的认知能力，能在教师的组织下，交流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中

2、发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法叙述问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。教学目标知识与技能：独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。 过程与方法：熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；培养学生联系上下文理解词语的能力。情感态度与价值观：注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。。重点第五小节“一切有生命

3、的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。难点能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。关键问题体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。教学方法1、诵读法：通过各种方式的读体会感悟诗歌的内容，2、自主学习法：自主阅读，解决基本问题，生成深层次问题。3、小组讨论法：小组内先自主学习，再合作学习，对疑难问题合作交流，达成共识。课前准备教师：设计“一案三单”学生：关于作者资料。完成课前预习。教学过程设计第一课时（问题生成课）程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境导入学习3分钟创设语言情境1.谈话导入：　教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词

4、你想到了什么？2.板书：大地的话1、唤起学生，激发学习的兴趣。自主朗读走进文本6分钟创设朗读思考情境旁白：课前大家已经朗读了课文，初步做了批注，现在请再次朗读课文，针对感受最深的内容谈体会。1．教师深入学生中倾听朗读，并进行指导。2．重点指导朗读的停顿。3．鼓励学生畅谈感受。并及时评价，肯定学生的积极思考。1．学生能够流利朗读课文，读好难句的停顿。2.学生针对感受深的内容谈体会。预习评价合作交流15分钟创设交流评价情境旁白：下面请大家结合自己的理解，小组内交流《问题导读单》，评价预习情况。1.教师参与组内交流，指导难点问题：指导理清课文的线索。2.教师针对性指导困难学生的学习，及时评价小

5、组学习，矫正激励学习。1.相互评价单子完成情况。2.学生就预习中的见解、疑惑与同伴交流。收集疑难生成问题10分钟创设交流思考情境1.刚才的交流中，老师看到大家收获不少。当然也产生了不少问题。提出问题比解决问题更重要。现在咱们就一起交流问题，请求其他同学帮助解决。2.引导学生交流学习困惑，并引导其他同学解答。3.梳理学生不能解决的问题，归纳整理，形成下节课学习的目标。1.交流自己的学习困惑。2.积极为其他同学答疑解惑。3.将有价值、有代表性的问题记录下来。再次朗读小组评价6分钟创设朗读情境1.引导学生以多种形式朗读课文，读中思考班级生成的问题。2.及时进行评价。反复朗读中思考问题，形成自己

6、的初步见解。第二课时（展示解决课）程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为读题示标导入主题3分钟创设复习情境1.复习导入：　　　　同学们，我们上一节课学习了《大地的话》，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？引领学生进入学习情境。深度感知自主解读5分钟创设朗读思考情境请同学们速读课文，说说大地都和谁进行对话，给你留下了怎样的印象？1.学生默读课文。2.说说对自己的体会。3.学生之间补充评价。小组合作问题探究10分钟创设合作交流情境大家的感受很深刻，见解也很独特。相信能够轻松解决《问题生成——评价单》上的问题。下面我们带着问题走进文本

7、，讨论疑难问题。1.下发《问题生成——评价单》，引导学生浏览问题。2.指导学生合作讨论学习，解决疑难。3.重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话1.学生根据问题积极探究，形成自己见解。在组内积极交流。2.组长归纳组员的见解，形成小组意见。3.学生代表将理解写在黑报上，准备展讲。重点问题展示解决10分钟创设展示交流质疑情境请各小组展示你们的学习成果，其他同学可以质疑、补充。1．教师参与学生活动，鼓