简论中学英语文化教育的内容与方法

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1、简论中学英语文化教育的内容与方法山大附中刘保华文化因素教学是中学英语教学的重要组成部分。语言与文化关系十分密切，离开特定背景的语言是不存在的，要想真正掌握一门语言，必须了解产生、使用该语言的特定文化背景。英语是使用英语的国家文化的载体，教师只有了解了英语语言国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、词语概念和体态语言等有关知识，才能更好地帮助、指导学生与使用英语国家的人们沟通，避免由于文化差异造成误解，以达到顺利用英语交流思想感情的目的，做到语言得体、理解正确。因此，我们在把英语作为语言来学习的同时，还要学习英语赖以生存的文化，

2、以便提高学生对日常交际用语中文化差异的敏感性。　　一个民族的文化内容如汪洋大海，包罗万象。陈光磊将外语教学中的文化内容概括为三种：语构文化；语义文化；语用文化。　　1、语构文化。它指的是英语词汇、词组、句子以及篇章的构造所体现的文化特点，即不同文化背景造成的语言结构差异。从某种程度上说，语言的构造同民族的心理——思维文化关系最为密切。如讲英语国家的人思维方式有从小到大的特点，讲时间按钟点、日、月、年为次，说地址则以室号、街道、县区、省市、国家为序。在相当程度上语法结构方式正是一种心理模式和思维方式的语言表现。而心理——思维

3、文化对于语言的词汇、句法结构具有内在的支配力。如果在英语教学中能把这种具有支配力的潜在特点从无意识层面拉到意识层面加以审视和导入，那对英语学习者掌握英语的结构规则和表达方式是大有裨益的。　　2、语义文化。语义文化指语义系统所包含的文化内容和所体现的文化精神，包括：因社会文化背景不同而产生的无法对译的词语；因社会文化背景不同而产生的某些层面意义有差别的词语；因社会文化背景不同而产生的词语褒贬不同；含有民族特殊文化传统信息的词语；成语典故、名言名句等；词语中反映的习俗文化信息；有特定文化背景意义的词语等七项。例如，由于使用汉语

4、和英语的民族、国家各有其不同的历史文化背景，使得相同的颜色词蕴含着不同的象征意义。在西方文化里存在着重白忌黑的传统。黑（Black）用在比喻上总是给人一种可怕的、甚至邪恶的感觉，如“blackwords”（不吉利的话）、“black　money”（黑钱，没有报税的钱）、“black—hearted”（黑心肠的，歹毒的）、“blackart”（妖术）。与“Black”（黑）相对的“White”（白）在西方文化里则有美好、希望、幸福、快乐的涵义，如“whitehands”（公正廉洁的）、“awhiteday”（吉日）、“day

5、smarkedwithawhitestone”（幸福的日子）。3、语用文化。语用文化指语言使用的文化规约，也就是把语言社会背景和人际关系相联接起来所应当遵循的规则。从英语教学的角度看，这类与语用相关的文化包括下列几个方面的内容：①称呼。任何一个用外语进行交际的人，都不可避免地要用某种外语的称呼语。要正确地使用英语称呼语，必须先了解英美人姓名的结构；②打招呼。中国学生如果缺乏打招呼和问候方面的交际文化知识，不了解英汉两种语言在这方面的差异，而按照汉语的“套话”去向一个操英语的人打招呼：Haveyoueaten?Wherear

6、eyougoing?那么外国人一定会感到奇怪。③称赞。中国人和英美人遇到自己喜爱的人或事物总要称赞一番。但因文化习俗之差异，他们表达称赞的方式和对称赞反应的方式都不同；④道歉。在英语里，“道歉”使用的语言与汉语有异。在汉语里接受别人的道歉经常说“没关系”；但在英语里，"Itdoesn'tmatter"一般不用来表示接受道歉，而应该说：That'sallright/That'sOK/Noproblem；⑤致谢。在英美国家里，"Thankyou"是使用频率最高的礼貌用语之一。而在中国，“谢谢”这个词对陌生人或不太熟悉的人用得多

7、，对熟悉的人用得少，越熟悉就越不用谢，如果用了反倒使人觉得见外，这是我们的文化习惯。⑥禁忌语。在中国，人们询问年龄、收入、婚姻、体重等似乎是常事，但在英美国家，这些视为个人隐私的问题都要回避，否则，容易引起对方的反感。进行英语文化教育常用的方法主要有：　　1、言行示范法。在课堂教学过程中，教师自身的跨文化意识和行为。已形成的文化意识和行为会在自觉不自觉中通过个人的言谈举止外显出来，因而，做为教书育人的教师应首先了解自己，并有意识地从个人的气质、语言情感、行为等方面不断调整自己。例如，在西方国家，人们极其重视个人的自由与平等

8、，在他们的课堂教学中，学生可以对老师直呼其名，可以打断老师的讲课提出问题，可以不必站起来发言等等，这一切充分体现了师生之间的平等关系，体现了学生在教学中的主体地位，作为个体的自然发展。因此，英语教师必须树立师生平等的观念，改变以往课堂上教师一切说了算的局面，不以师道尊严为由来抑制学生的积极性和创造性。例