译林版牛津初中英语英语(8a)教学设计案例

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1、译林版牛津初中英语（8A）教学设计案例课题第四单元第二课时Zhalong-Aspecialplace课型活动探究型设计殷振刚苏州高新区镇湖中学（215161）教学目标1、知识与技能目标①通过阅读获取有关扎龙自然保护区的信息。②学会一般现在时表达客观事实、目前存在的事实及经常做的事情。2、过程与方法目标①通过探究活动了解保护野生生物的重要性及如何去爱护自然。②通过课文内容，设置真实的情景，在交际活动中让学生演绎、归纳、总结出一般现在时的语法特点、语法规律。3、情感、态度与价值观目标通过师生互动，激发学生学

2、习交际英语知识的求知欲望，使学生乐于探索英语语言规律；真正学会热爱自然，保护生态环境，珍惜野生生命。重点难点教学重点：通过学生活动，学生掌握有关扎龙自然保护区的具体信息，学会作为一名中学生，我们该如何去保护生态。教学难点：一般现在时的语法含义：表示客观事实、目前存在的事实及经常做的事情，谓语动词所使用的肯定形式与否定形式。。教学任务分析1、学生起点能力：在原有知识方面，学生已有一些野生生物方面的知识，知道了很多野生生物的名称以及一些自然保护区的作用；特别使关于珍稀鸟类方面，上节课已学了6种。在语法方面，部

3、分同学已会初步使用一般现在时态；2、知识与原有知识的关系：上一单元学习了熊猫“希望”的故事，并以涉及到了一些有关自然保护区的知识。这与新学知识中的扎龙自然保护区是紧密的并列的关系。3、学习目标的类型与先决条件：知识与技能目标中第1、2条目标是陈述性目标；过程与方法目标中的第2条是程序性目标；在掌握好陈述性目标的基础上，才能顺利理解和实现程序性目标；情感、态度与价值目标是本课时的终极目标。4、课时安排：一课时学法指导通过听、读，了解扎龙自然保护区的具体情况，认识设立自然保护区的含义；会用演绎、归纳、总结的方

4、法探究青少年学生如何为保护自然环境作贡献。会用情景对话活动的方法探究一般现在时的语法特点。教学器材多媒体教学方法虚拟情景活动探究、真实情景活动探究、演示法、讲授法、讨论法、归纳法、总结法otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderof

5、theWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommit

6、teeSecretary,Ministersand过程设计教师活动学生活动设计意图新课导入一、创设问题情景，激发探究欲望热身活动1：提出问题：WhichanimalsonlyliveinChina?Whatwouldyouliketodotoprotectpanadas?Whatdoyouknowaboutbirds?通过与学生的双边活动，筛选出：crane.Naturereserves.热身活动2：多媒体展示一组有关扎龙自然保护区、丹顶鹤、湿地照片引入课题“Zhalong-Aspecialplace”应

7、尽量指导学生利用上一单元的知识及小学所学的单词与一般现在时态来简单描述鸟类特征及自然保护区的情况。Pairwork:A:Whatwouldyouliketodotoprotectpanadas/wildbirds?B:学生就图片作最简单的描述创设问题情景，引入新课问题，为新学扎龙自然保护区设置铺垫合作探究教师介绍：Todaywearegoingtovistaspecialplace—Zhalong.板书：Zhalong-Aspecialplace二、通过听说，感知扎龙活动1：Page７２播放课文录音活动2

8、：多媒体同时呈现问题1)WhereisZhalong?2)Whatkindsofwildliveslivethere?3)Whathappenstomoreandmorebirds?4)Whatshouldwedotoprotectthenaturereserve?引导学生用第一人称讨论三、再次听读，认识扎龙活动３：逐句播放学生听课文录音思考并回答交流自己的体验用第一人称完成，并表演学生跟读初步感知扎龙自然保护区的信息培养学生