怎样提高农村中学初中生语文阅读能力

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1、怎样提高农村中学初中生语文阅读能力内容解决问题的设想与主要内容通过培训要解决的主要问题怎样提高农村中学初中生语文阅读能力？问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路现代社会浮躁，网络已成为了人们的精神食粮，人们已经对网络形成了不同程度的依恋，青少年学生更是如此，有的学生沉迷于网络，大部分学生难以沉下心来专注的阅读一些有意的课外书籍，故阅读量小，阅读能力很难提高，表现在知识面窄，作文素材少，阅读理解分析题无从下笔，或失分严重，通过学习，我尝试着想了些办法，试图努力改变学生的阅读现状。此次问题解决的预期目标总体目标：       一、提

2、倡学生“潜心阅读”，使学生爱读书。     二、重视阅读指导，使学生会书。          三、开展各项活动，使学生读好书。具体目标：       一、提倡学生“潜心阅读”，使学生爱读书。     所谓 “潜心阅读”，首先就是不以考试为唯一目的的阅读方式。他要求教师努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。就是说让阅读的过程变得快乐唯美，而去除阅读的功利色彩。一句话，要求学生静下心来，读点自己喜欢的书。        forthequalityofreviewsandreview.Art

3、icle26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans所以这样的阅读，其实就是修养阅读、素养阅读、人文阅读，以身心愉悦为起点，以审美情趣为重点，以修养提高为终点。     所以学生阅读的书籍可以林林

4、总总，包罗万象；可以海阔天空，形式不拘；可以诗歌散文，亦可以是小说戏剧。凡是学生愿意读的，只要内容健康，只要是历史和现实中主流社会认可的文章，都可以广泛阅读。时间嘛，主要是利用每天闲暇的时间，周末，寒暑假更适宜。    当然为了循序渐进提高阅读能力，在充分调动了学生的兴趣后，教师应该适时适地跟进以下课内阅读方法：    二、重视阅读指导，使学生会读书。     叶圣陶曾说，教育归根到底是培养习惯。对于语文阅读而言，也是如此。无论课内还是课外阅读中，兴趣只是根，要把阅读这棵树长成参天大树，还要有持续的养分，而这养分，就是系统科学的阅读方

5、法及有意识的良好的阅读习惯。     三、开展各项活动，使学生读好书。    1.讲。我让我们班学生坚持每日5分钟的听说训练。    2.赛。我利用各种零星时间定期举办快速阅读比赛、读书知识竞赛等。使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。     3.展。①剪贴展览。②摘抄展览。                一、提倡学生“潜心阅读”，使学生爱读书。    第 forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopie

6、sofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans解决问题的路径、计划与举措一，穷追猛打法。在语文教学中，当学完一篇课文后，教师可根据实际学习情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。顺着学生学习单元课文的兴趣，抓住学生求知的欲望乘胜追击，以期激发起学生对语文学习更广泛持久的兴趣。比如学了朱

7、自清的《背影》后，我就推荐学生课余去阅读高尔基的《母亲》，以及朱自清的其他文章如《儿女》、《悼亡妇》、《荷塘月色》、《绿》等。     第二，创新课本法。学生一般讨厌死的课本，死的知识，而对丰富有趣的课堂却是始终意犹未尽。这就要求教师在平时的教学中必须开展一些活动，如讲故事比赛、朗读比赛等，还可以引导学生结合课文内容编课本剧。这样不仅提高了学生的阅读感悟能力，而且能使他们享受到阅读的乐趣，感受阅读的重要性，从而进一步激发他们的阅读热情。比如《石壕吏》中酷吏和老妇之间的对话，改编成文白两个版本的话剧后，让学生表演出来，学生对原文内容记忆

8、更简单，课堂也更轻松，学生对古文阅读甚至都有了兴趣。    第三，适时赞美法。在课堂内外上，教师要不吝啬自己的赞美之词。当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表