小小课堂, 谁持彩练当空舞

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1、ｓｕｎｓｈｉｎｅ小小课堂，谁持彩练当空舞程钰【案例】“踮起脚尖儿走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香栽在老师窗前。……”“小朋友们，为什么要栽一株紫丁香给老师呢？”生怕学生答不出来，我忙加上一句“到课文的二、三、四、五自然段中去找。”只见学生一个个认认真真地读着课文，片刻之后，小手一只只举起来了。“老师一个人太孤单了，紫丁香可以陪伴老师，给她做伴。”　　“紫丁香的树叶被风一吹，会散发出沙沙的声音，好象在给老师唱歌。”　　“小朋友们送紫丁香给老师是感谢老师时时想着他们。”　　“紫丁香很香很香，老师闻着花香，能做个好梦。”　　听着这些答案我颇为满意，这些正是从课文内容中总结出来的。

2、这个问题已经完满解决了，我觉得。“还有吗？”我随口问道，以为会是沉默，再沉默。毕竟这个问题有点儿难，课文中给的答案又非常全面，他们又太小……短暂的沉默后，一只小手举起来了，再一只，又一只……“那些花儿就是小朋友，他们围在老师身边，陪老师批作业。”“风一吹，花儿一动一动地，好象在和老师说悄悄话。”“小朋友放学了就回去了，紫丁香就像是小朋友，可以陪着老师，让老师觉得小朋友一直在身边，这样老师会很高兴。”　　……　　把小朋友的话放到课文中去读一读吧！　　“老师，老师，放学的时候，紫丁香陪伴着你，就好象我们一直在你身旁。”　　“maintenancemeasures,thereis

3、abigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Busｓｕｎｓｈｉｎｅｓｕｎｓｈｉｎｅ你看，你看，那些花儿就是我们，围在你的身边，看你辛勤地为我们批改作业。”　　“你听，你听，风儿吹着，花儿摆动，那时我们在和你说悄悄话。”　　……【反思】学生的

4、回答丝毫不比课文逊色，他们的言语中透着童真，饱含着对老师的一腔深情。这不是对问题绝妙的解答，对“感受学生对老师的敬爱之情”的最好体味吗？小看他们了！总以为二年级的孩子什么都不懂，是一幅还未动笔的画。总是觉得他们不行，会不由自主地提示他们，有时恨不得直接把答案告诉他们。这次他们给我上了一课。儿童不是白纸，在他们的脑中印刻着的是一个五彩缤纷的世界。他们有思想，爱思考，需要的是老师适当的指导，而不是包办代替。需要老师给予他们足够的时间，给予他们充分的肯定。他们渴望做课堂的主人，在这广阔天地中自由驰骋。他们不容小觑！一声“还有吗？”让我看到思维的火花在跳跃，也让我感叹自己以前可能错

5、过了许多精彩。这无意中获得的“美”，暴露了自己备课中的不足,教学环节的设置还不够合理，考虑不细致,设计不开放；也暴露了自己观念的落后,畏惧学生答错，还是想把学生抓在手里，让他们跟着自己的“指挥棒”转动，仍然把自己当作是课堂教学的主宰。叶澜教授曾说过：“把课堂还给学生，课堂就会充满生命活力;把班级还给学生，班级就会充满生长气息。”是啊，我们教师必须将时间的支配权、学习的主动权都交还给学生，想到这儿，我豁然开朗，自己今后的教学也有了改进的方向。一、积极转变观念，构建主动、积极的氛围。在教学中，教学设计简单，满足于对学生的简单发问；担心自己不讲学生就不会讲；让学生来配合自己按部就

6、班地完成教学任务……maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Busｓｕｎｓｈｉｎｅｓｕｎｓｈｉｎｅ这一切的一切，实质上是源于观念的落后，还是把自己凌驾于学生之上，把课堂当作自己的舞台

7、。我想，要真正地走进新课程，自己还必须进一步地转变观念。新课程强调，课堂是教师与学生共同成长和发展的园地，在教学中应变“以教师为本”为“以学生为本”。联合国教科文组织在《学会生存，教育世界的今天和明天》中，对教师的角色作了权威性的论述。书中指出：教师除了正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。因此，作为教师的我们必须认清自己的角色定位，是学习内容的设计者，学习过程的引导者、参与者、合作者，学习结果的欣赏者。不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生主动探究、掌握知