浅谈幼儿园课堂教学的有效性

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1、浅谈幼儿园课堂教学的有效性——以大班讲述活动《母鸡与苹果树》为例课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，幼儿在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：幼儿在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“枯燥学”到“有趣学”等等。反思课堂教学的有效性，追求有效的课堂教学是我们教师们共同的目标。下面本人以大班讲述活动《母鸡与苹果树》为例，尝试从四个方面来跟幼教同仁们探讨一下幼儿园课堂教学的有效性。一、明确制定教学目标，是课堂教学有效性的前提。教学目标明确是指教师

2、要清楚通过本次活动应该让幼儿获得什么样的知识与能力，在活动过程中掌握什么样的学习方法，形成什么样的情感、态度、价值观等等。这样，教师课前能有的放矢地进行教学活动的设计及教学用具的准备等，课中围绕它展开教学活动，课后围绕它拓展活动。否则，教学目标泛化、模糊，就会导致实际的教学活动目标指向性差，也无法考察、评价教学目标的达成度，教学活动是否有效，是不言而喻的。所以，本次的大班讲述活动《母鸡和苹果树》教学目标制定如下：1、学习按照事件发生的顺序，用连贯的语言讲述表演的主要内容。2、观看情境表演，感知、理解聪明的母鸡智斗大灰狼的策略。3、喜欢看

3、表演，乐意扮演角色和同伴一起参与表演。而实际的教学效果也证明了这样的教学目标是合理、明确的，maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus具有较

4、高的适切度。二、科学设计教学内容，是课堂教学有效性的基础。现在，各幼儿园都有各自选定的课程教材蓝本，但它不是普适性的，具体的班级进行具体的课堂教学所用的教材内容不能简单的“搬来主义”，应该要在准确分析幼儿年龄特点、认知水平等基础上，来科学选择教材内容，必要时还可进行“删减”、“添加”，然后科学设计教学内容，使其贴近幼儿的生活经验、切合幼儿的兴趣需求，教学的知识点、训练的能力点等都处在幼儿的最近发展区。这样，幼儿就能“跳一跳、摘桃子”，不至于幼儿因为教学内容过易，失去活动应有的兴奋度，认知能力停滞不前；也不至于幼儿因为教学内容过难，无法学

5、习、理解。本次大班讲述活动所选择的教材内容《母鸡与苹果树》是一个优美而有趣的童话故事，是在了解班级幼儿认知水平、兴趣需求等基础上确定的。在此基础上，再来科学设计教学内容的，如：考虑到大班幼儿具备了一定的观察、思维能力，在活动的第一个环节就设计了“让幼儿看着自制的苹果树展开充分的思维来猜测、想象故事的发展情节”这样的活动内容，当让幼儿在观看图片至“这到底是不是一棵真正的苹果树”时，又设计了“让幼儿自己凭已有的经验来分析、判断，并请幼儿帮母鸡来想一个好办法”的活动环节。这样既符合幼儿现有的水平，又体现一定的挑战性，有助于拓展幼儿的经验和视野

6、。三、有效实施教学设计，是课堂教学有效性的关键在整个教学活动的过程中，教师的有效提问是首要关键。在问题设计上尽量与幼儿日常经验相联系，力求有实用价值；还要具有开放maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasi

7、callymeettheYibintravelneeds.Bus性，以便拓宽幼儿的学习空间，提问应设置在幼儿的最近发展区，让孩子在“跳一跳，摘果子”的过程中获得学习过程的体验。如“在母鸡发现奇怪的事”中，教师的提问可从图片中的蛛丝马迹（尖尖的耳朵——血红的大巴——毛茸茸的尾巴中）入手，设计提问：“母鸡发现了哪些可疑点？”让幼儿围绕问题，在自主、合作中交流探讨。由于教师的准确点拨，孩子们都能够从“可疑点”出发，发现了大灰狼撒谎的秘密。因此，教师在教学中一定要把握好“提问”这个要素，将课堂成为幼儿亲自经历发现、体验、探究与感悟过程的课堂，在

8、课堂上充分表述自己的想法和猜测，在连贯的表述和倾听中，让孩子们的主动参与使课堂变得生动，充满生机，还可以引起幼幼互动、合作交流，在潜移默化中树立孩子们的合作意识，培养孩子们的合作能力。其次，有效评价在课堂教