三庄中心小学校本课程

《三庄中心小学校本课程》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、三庄中心小学SanZhuangZhongXinPrimarySchool“尚美”系列教育校本课程实施纲要尚德求真务实创新otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecial

2、CommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand17东港区三庄中心小学“尚美”教育校本课程开发方案一、指导思想：本着

3、“让校园充满美，为孩子的美好人生奠基”的办学理念”的理念，依据“结合学校办学目标，彰显学校办学特色”的原则，通过校本课程的开发与实施，促进教师课程观念的转变；关注学生兴趣，培养学生主体意识，培养学生问题意识和探究精神；全面实施以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。二、校本课程的概念界定校本课程是体现与国家课程、地方课程在培养目标上一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，满足学生多样化发展的需要，而设置的可供学生选择的、灵活安排的课程。三、校本课程开发的目标社会政治生活的民主化与经济文化的多元化发展，

4、对学校课程的需求日益多样化和个性化。校本课程的开发首先是实施素质教育，促进学生发展的需要；其二是满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会；其三是体现学校的办学特色，开发有特色的课程；其四是吸收学生家长或社会人士参与课程开发，丰富课程资源，兼顾当地社区的发展需要。校本课程的开发，将更加丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息、解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。因此

5、，“为学生终身学习与发展奠定基础，让学生练得基本功，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。”将作为我校校本课程开发的总目标。四、校本课程的结构与门类。　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：学校要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”我校的校本课程开发包括：“尚美德育”、“尚美语文”、“尚美数学”、“尚美诗词”校本课程系列用书，形成具有本校特色的校本课程体系。同时不断强化教师校本课程意识，提高教师校本课程实施的能力。校本课程的顺利实施，更为全面做到了“以美育人、以美启智”，培养了学生欣赏美、创造美的能力，促使学生朝

6、着“和谐发展、完美人格”的目标发展。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,heh

7、asbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand17（1）这些门类的校本课程，教师资源主要有两个方面，一是本校教师，二是向社会聘请；（2）教师根据自己的特长和爱好，选择有关门类的一至两个内容，进行校本

8、课程的设计和开发；（3）校本课程的实施以专题形式展开，专题周期应视专题内容，长短搭（4）校本课程的内容可以是预设的，也可以是生成的；可以是自编的，也可以是自选的。但教学方式不应是讲解教材，灌输知识；而应当引领学生动手操作，参加实践，坚持“做中学”。