曲径通幽研文本 润物无声习表达

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1、曲径通幽研文本润物无声习表达——在小学语文教学中加强学生语言文字运用的训练[摘要]语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,学习语言文字运用重在"用"字。通过课堂培养学生的"语用"能力，应该让学生多读多写,在大量的实践中体会和把握语言文字运用的规律。准确把握年段特点,尊重学生对文本内容个性解读的同时,注重在阅读过程中教给学生阅读的方法,培养学生归纳概括等语用能力;充分利用学生对课文的深度阅读、理解,引导学生学习作者的表达,并在具体的语言实践中去尝试运用各种表达方式,找准"语用"点,提高课堂效率。[关键

2、词]语文教学语言文字运用训练人类所有形式的交往活动，都无法完全脱离言语。作为符号文化的动物，人正是依托言语而存在和生活，凭借言语而生长和发展。语文学习就是言语活动的实践，语文学习的目标也就是在听说读写的过程中培育学生的语用能力。《义务教育语文课程标准》(后简称《语文课程标准》)指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从这句话中,我们可以读出关于语文课程学习的两层意思:一是学习语言文字的运用;二是学习运用语言文字。学习语言文字的运用与学习运用语言文字两者的有机结合，正是语文综合性和实践性的具

3、体体现。那么，如何在语文教学中训练学生的语用能力呢？现将自己在教学第一线的微探与大家共勉。一、在朗读中的语用训练《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受，体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”小学语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。语文课文，都是文质兼美，语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。“读书破万卷，下笔如有神，”道出了“劳于读书，易于作文”的真理。《牧场之国》是一篇写景的文章，是捷克作家

4、卡尔•恰彼克的作品。文章没有华丽词藻的修饰，没有长串的比喻及排比，但是却给读者营造了一个安静、甜美的氛围，读来身临其境、心神安宁。这是为什么呢？笔者以为这源于语言的朴素，那魅力就在“低头吃草”的牛群身上。它们在广阔的草原上，清澈的运河纵横间悠闲地吃草。它们那么专注，不必担心牧人的吆喝，不必担心敌人的袭击，不必担心同伴的争食。无论是仪态端庄的“贵妇人”，还是无比威严的“家长”locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassinat

5、ion.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame，在丝绒般碧绿草原的映衬下，享受着自由王国带来的独有的“幸福”。整段文字没有“静”与“祥和”之类的字眼，却给人一种难以抗拒的静心之感。尤其是“低头”一词，看似多余，但在笔者看来，却给这种意境做了最好、最朴实的诠释。基于这样的解读，我进行了如下教学设计：师：

6、默读课文第二段，如果将这段读成一个字或者一个词，你会读成什么？体会安静与安详。师：细读课文会发现，文中一个“静”字都没有，那么是哪些文字给你“静”的感觉？再次默读，将这些字词圈画下来，并用你的朗读来体现。接着分散朗读体会四句话的“静”，以读代讲，以读展开丰富的想象。引导体会：真正的语言大师就是这样，不一定要华丽词藻的修饰，有时一个普普通通的词，一个我们平时看起来不起眼的词，却能对气氛的营造起到很好的效果，这是值得我们学习的。二、在交流中的语用训练倾听是感知世界的重要方式。倾听是尊重学生的体现，是了解学生的重要途

7、径。语文学习中的倾听更是理解的一种方式，是对话的一种态度，更是一种语文能力。笔者在教学人教版小学语文第十一册第七单元《老人与海鸥》一课时，便采用比较交流的方式来引导学生抓住描写人物的语句来体会人物的情感。原句：老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。”比较句：老人说：“当然，哪个都有个名儿。”师问：这两句话有什么不同？生答：前面一句话加上了老人的动作。师问：老人的什么动作引起了你的关注？(回头看了我一眼)师问：为什么老人要回看“我”一眼？这一眼里包含了什么意思？(老人觉得我这个问题有点奇怪

8、，在老人看来每个海鸥都有名字是理所当然的。从这回头看的一眼中看出老人早已把海鸥当成了自己的亲人。)师小结：一个小小的动作表露了老人内心对海鸥的深情。这样于细微处动人的描写，课文中还有很多，同学们可以再细细地品味。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejia