新世纪的中国：机遇与挑战

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1、杭州天成教育集团（初中）教学设计用纸课题新世纪的中国：机遇和挑战总3时第3课时备课日期09.02教学目标：通过比较、分析，认识中国的现状及在发展过程中面临的机遇与挑战，树立高度的使命感、责任感，激发积极投身祖国建设的热情。教学基础点：我国的基本国情教学重难点：了解我国现阶段面临的机遇与挑战，全面小康，总体小康重难点突破：通过资料的展示和情景的引导教学环节教学内容教师活动学生活动预期目标新世纪的中国：机遇和挑战内容点析1.1981年召开的中国共产党十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》第一次明确指出“我国的社会主义制度还是处于初级的阶段”。1987年

2、召开的党的十三大系统地阐述了社会主义初级阶段理论。由于社会主义初级阶段的概念对学生来讲比较难懂，教材列举了表现这一阶段基本特征的几个指标，以帮助学生更好地理解这些概念。2．小康一词最早出自《诗经》，作为一种社会模式，则在《礼记·礼运》中得到系统阐述，成为仅次于“大同”的理想社会模式。千百年来，小康成为普通百姓对富裕生活追求的目标。党的十一届三中全会以后，邓小平立足于中国国情，放眼发展大势，提出了“小康社会”这一有中国特色社会主义的新概念。党的十二大则把小康作为主要奋斗目标和我国国民经济、社会发展的阶段性标志。教材以小康社会为基点，描述了新世纪中国所面临的挑战，即在实现

3、总体小康之后，全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新发展阶段。专题探究：面对重任，肩负使命内容点析1.国际上常用恩格尔系数来衡量一个国家和地区人民生活水平的状况。根据联合国粮农组织提出的标准，恩格尔系数在59%以上为贫困，50%～59%为温饱，40%～50%为小康，30%～40%为富裕，低于30%为最富裕。教材中的恩格尔系数及其标准，是以国际标准为依据的。2.基尼系数是国际上衡量收入差距的一个指标，通常适用于市场经济国家。中国目前处于经济体制转轨的过程中，且城市和农村的经济结构不同，生活方式差别很大，不能笼统地用基尼系数来说明问题。按照经济学家厉以宁的说法，应该

4、分别算出城市和农村的基尼系数，然后再计算出一个总的基尼基数。教材中使用的数据就是从中国实际出发得出的数据。基尼系数与恩格尔系数都是采用国际标准来衡量我国小康水平的指标，这说明我国的小康既从现阶段中国国情出发，又与国际相接轨，做到了二者较好的统一。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincityb

5、uslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus33.跨越式发展是自工业革命以来生产力发展的一种重要方式。在我国，所谓跨越式发展就是充分利用后发优势和其他比较优势，充分吸收、利用世界科技进步的成果和先进生产力，大力推进理论创新、体制创新和科技创新。活动目的本专题主要是在课文内容的基础上，通过一些具体数据的呈现，先让学生了解中国的小康标准，认识到中国不断发展的现状。接着，选择以竞争力的比较切入下一个问题，即中国的发展水平在世界上所处的位置，以及如何缩小中国与世界发达国家的差距。最后，提出如何才能实现跨越

6、式发展，提高国际竞争力。上述三个层次环环相扣，内容衔接十分紧凑，即在说明三个问题：中国的现状如何？在国际上居何种水平？为什么说中国机遇与挑战同在？其中，“中国小康之标准”首先通过小康标准的呈现，让学生对课文中提到的小康水平有个比较全面的认识，以了解中国现阶段的奋斗目标和实际发展水平。活动以表格的形式列出城镇和乡村的基本监测指标和小康标准，通过比较二者的差别，旨在让学生结合实际了解小康的概念。在此基础上，考察不同地区在小康标准上的差距，思考产生差距的原因。最后，引导学生积极发挥个人的主动性，为缩小地区间差距提出合理化建议。“国际竞争力之比较”是在前面活动的基础上，放宽比

7、较的视野，将目前中国的实力与竞争力放到世界舞台上，让学生通过单项指标和总体水平的比较，认识到近年来中国的经济、教育水平等都有了很大发展；同时，与较为发达的国家相比，中国的发展还是有限的，还存在很大差距。最后一个探究是让学生思考中国应如何提高国际竞争力的问题，旨在让学生通过分析一些国家依靠优势产业实现跨越式发展的典范，进而认识中国面临的机遇和挑战。实施建议导入建议资料导入教师可提供一段材料：改革开放二十多年来，中国社会主义现代化建设以前所未有的速度向前发展，综合国力不断增强，人民生活总体达到小康水平。根据世界银行的排名，2001年中国的经济总量仅次于美