浅谈小学生学习习惯的培养

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1、浅谈小学生学习习惯的培养培根曾说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。学生在数学学习过程中养成的良好习惯，有利于提高学生学习的自觉性，有利于发展学生独立思考行为的养成，有利于学生的健康成长，使学生不仅掌握数学基本知识和基本技能，而且发展学生的能力。一、培养学生认真听讲的良好习惯课堂教学是学生参与知识学习的主阵地，学生在课堂上的专注程度直接影响学习的效果，专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。首先，教师在课前精心设计教学课程，从学生的年龄特点和心理特

2、点出发，预设能够吸引学生注意力的教学切入点，从课的开始就吸引学生的眼球，激发学生的求知欲望，使学生能够全神贯注的关注课堂上的各种学习活动，教师可以创设问题情境，教师精心设计的问题情境，有利于启发学生的思维，揭发学生的学习兴趣，吸引学生认真听讲。如在教学求物体的体积公式时，让学生猜一猜一块石块的体积，使学生积极的参与到学习新知的过程中。因此，问题情境有利于揭发学生学习的内驱力，促进学生的主动地参与到新知识的学习，提高学习的实效。其次，要关注学生的听课，看他们是否注意听同学的发言，是否同学在回答教师提出的问题时，能关注同学回答得正确与否，如发现学生答题

3、的错误，能否及时举手，此外，还要让学生明确学习的任务，小学生由于年龄小，具有好动、易兴奋、易疲劳的特点，注意力的持久性较差，往往在课堂上出现开小差现象，针对这些特点，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，教学语言要尽量贴近儿童，富有童趣，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，贴近儿童。每堂课要让学生都的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。注意小学生听讲情绪，讲授要通过练习消化理解，在练习设计上要有利于小学生多动脑、多动口、多动手。还要注意练习设计的思考性、趣味性和多样性二、培养学生善于质疑的习惯古人云：疑为思之出，学之端。数学

4、知识的教学是在一个个疑问的解决中完成教学任务的，教师适时的提问是激起学生探究的源泉，能使学生的的思考有目标，使学生的思维有方向。教师要培养学生不懂就问的良好习惯，对于能及时提出疑问的学生教师要大力表扬鼓励，对于学生的疑问，教师能够耐心指导他们，要以鼓励、诱导、启发等教学方式，引导学生思考问题，寻求解决问题的方法，让学生通过教师帮助获得成功的体验。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen

5、,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecre

6、taryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想像力……”。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。及时鼓励、引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的小学生要给予充分的肯定，同时教师应在课堂教学过程注重培养学生设疑的习惯，教师在教学中要积极鼓励学生提

7、问。要根据教学内容和学生学习实际，帮助学生克服自卑不敢发问，满足于一般理解的倾向，教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生质疑问难的习惯。三、培养合作与交流的习惯孔子就曾说过：“三人行，必有我师焉”。那时的这位儒学大师就已重视合作学习并将它运用与教学中。新的《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小组合作学习使每一位学生都有参与合作学习的机会，在学生探究知识的过程，逐步形成：体验问题情境-------探索研究问题------获得新知结论------

8、重组知识结构。在解决问题的过程中人人参与思考、探究、研讨和交流等一系列学习活动。这样的学习活动不仅避免了传统一问一答的局限