高校教师进修制度

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1、高校教师进修制度　　篇一：大学区教师培训制度　　大学区教师培训制度　　一、指导思想　　为了进一步加强我校教师队伍政治思想和职业道德建设，提高全体教师的教育教学水平，搞好教育教学改革，努力提高教学质量，培养学生创新精神和创新能力，全面推进素质教育,建设一支适应教育改革和发展需要的、人员精干、素质优良、结构合理、富有活力的高水平的教师队伍。为使我市师资队伍建设逐步走上规范化、制度化的轨道。特制定如下规定。　　二、培训保障措施　　1、学校成立教师培训领导小组，由副校长直接领导，提供有力的保障。　　2、学校领

2、导多关注教师培训情况　　3、创造条件，请教育专家来校讲座，开阔思路，提高水平。　　4、制定符合实际的政策，鼓励教师利用业余或工作时间进修。　　5、学校负责制定本校教师继续教育培训规划，建立管理制度，建立教师继续教育培训业务档案，合理安排教师课务，保证教师培训时间，安排教师培训经费，落实本校教师继续教育培训与教师业务考核和评聘教师专业技术职务挂钩政策等。　　三、培训内容及对象　　1、学历达标培训及学历提高培训。对于在职教师，学校根据上级规定提供条件，有计划地分期分批按时按量安排教师达标培训和学历提高培训

3、。　　2、在岗提高培训。岗位培训坚持“三为主、四结合”的原则，即业余、自学、短训为主，培训与教科研相结合，分散自学与集中面授相结合，校本培训与基地培训相结合，传统的课堂面授与现代化媒体技术传播相结合。发动广大教师参与。保护和激发教师积极性，引导教师在教学中研究，在研究中教学。着重培养本校的中青年骨干教师队伍，积极开展校本师训，使每位教师定期都得到培训，定时定期定量定计划让每一位教师都能参加各种与专业相关的培训，积极开展教育教学科研，撰写论文。　　3、新教师培训。学校必须对新分配、新调入教师进行理论培训

4、和业务培训。实行一帮一，一带一（即每位骨干教师带一名新教师，即师徒带教形式，）新教师上公开课、研究课，通过集中观看教学录像、观摩示范课、听报告、组织研讨会等多种形式，迅速提高新教师的教育教学水平。　　三、培训原则　　1、培训方案注重分层次。学校专门制订了《培训规划》，针对不同层次，不同类型的教师提出了不同的培训方案，以促进不同层次的教师均能取得明显发展。　　2、培训目标注重多元化。我校根据具体对象的不同特长，制订出各有侧重的培训方案，促使每一位教师健康、持续地向最合理的方向发展。　　3、过程管理注重科

5、学性。　　4、评价机制注重发展性。　　5、激励平台注重广泛性，不同层次不同年龄的教师均能找到展示自己才华的舞台。　　四、培训教师学习要求　　1、学校鼓励教师参加各级各类教师业务培训。　　2、鼓励教工在搞好教学工作的前提下，积极参加培训，坚持在岗进修。　　3、学校接上级通知后，统筹安排，指定相关教师参加培训，教务处做好教师培训的相关工作。　　4、被指定教师原则上要服从学校安排，并安排好课务，方可离校参加有关培训。　　5、在培训期间，要认真学习，领会精神，不缺席、不迟到并做好培训记录。　　6、培训结束后需

6、撰写培训体会或培训合格证书交教导处检查备案后，方可报销有关费用。　　7、教研组要安排有关培训教师上汇报课或在教研活动、集体备课活动中介绍学习培训的有关信息。　　8、培训所需费用除个别特殊情况外，原则上由个人预先承担，待培训结束履行好前述手续后报销有关费用。具体培训费用按照上级规定执行。　　篇二：教师实践进修管理制度　　教师实践进修管理制度　　第一条为适应高职教育改革与发展的需要，加强“双师型”师资队伍建设，不断强化教师的实践教学能力，进一步规范学院各系、部教师的实践教学活动，特制定本制度。　　第二条教

7、师实践进修管理工作由院人事部门主要负责，教务部门为主配合，有关部门要大力支持，各系（部）负责落实，院监察部门负责监督。　　第三条50岁以下的在职专任专业课教师（含专业基础课教师，下同）要按照学院和系（部）的安排，分期分批到专业实训实习基地、相关企事业单位进修学习，并结合实际开展教学研究和课题攻关等工作。　　第四条在岗专任教师参加集中进修教育的时间为：初级职称每学年8-10个工作日，中级职称每学年5-7个工作日，高级职称每学年3-4个工作日。以5年为一周期。一个周期内，同一个教师可以一次集中或分批次完成

8、进修任务。　　第五条各系（部）专任专业课教师每学年实践进修的人数原则上应达到本部门专任专业课教师总数的20%－25%，进修活动主要安排在寒暑假期间进行，特殊情况经批准可安排在学期中进行。进修教师的选派既要考虑主导专业发展需要，重点抓好中青年骨干教师与学科带头人的培养，又要考虑专业间的平衡。在进修单位的选择上，一般不允许相同专业方向的教师在同一实习实训基地重复下派。各系（部）要积极鼓励教师到生产一线实践锻炼，并做好部门规划。　　第六条学院在专任专业课教师中