美国和日本大学生创业经验借鉴

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1、由于新增就业岗位远远满足不了新增劳动力的需求，鼓励大学生网上创业、自谋出路就成了各国共同的一个促进就业的政策取向。在各国政府鼓励创业的措施中，注重创业意识的培养和创业政策的激励是显著的特征。前者力图通过创业教育提高就业能力，后者通过政策激励大力扶持创业。实践表明，网上创业教育与创业激励的有机结合，不仅可以创造更多的就业机会，而且能鼓励更多的大学生加人创业者的行列。目前创业教育在欧美等发达国家已深受重视，发展颇具规模。一些学校甚至以专注创业领域的研究和教学作为学校的策略重心及竞争优势.第一、美国大学生创业20currencydeposit,wepr

2、escribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender美国是较早在学校中进行创业教育的国家，从小学、初中、高中、大学乃至研究生，都普遍开设就业与创业教育课程。他们在基础教育中进行的创业教育是与职业教育紧密结

3、合的，除了开设大学生创业项目外，学生还按自己的兴趣选学某些职业技术技能。到了高中阶段，学生必修10个学分的职业教育课程。面对创业者日益年轻化的浪潮，美国从1998年1月开始实施“金融扫盲2001年计划”，向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的“超前教育”，积极培养“未来的经理人”。美国高校的创业活动已成为美国经济的直接驱动力。在美国的创业热潮中，大学生的创业项目活动引人注目，当代许多著名的美国高科技大公司几乎都是大学生创业者们利用风险投资创造出来的，如Intel的摩尔、葛鲁夫，Microsoft的盖茨、艾伦，惠普的休利特、帕卡德Nets

4、cape的安德森，Dell的戴尔，Yahoo的杨致远等无不是创业者们的典范。据麻省理工大学(MIT)的一项统计，自1990年以来，MIT毕业生和教师平均每年创建150多个新公司，截至1999年该校毕业生已经创办了4000家公司，雇用了110万人，创造出2320亿美元的销售额，对美国特别是麻省的经济发展作出了卓越的贡献。美国在创业项目教育的实践中已积累了丰富的经验，源源不断地培养出大批具备创新和创业能力的人才。2000年统计，在美国参与创业的人口比例高达21%，也就是说5个美国人中就有1个人参与创业活动。创业精神是美国经济活力和发展活力的真正源泉，

5、也是它能够一次次走出萧条继续发展的关键。二、日本大学生创业2003年2月，口本政府为了鼓励创业，曾颁布《最低资本金规制特例》，也就是创业没有最低资本金额的限制，这在日本再次掀起了创业潮。为了应对这种创业潮，日本政府这次修改新公司法时特别针对公司创立的相关法律作了一些修正，以利大学生网上创业。20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.no

6、tdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender日本高校中大学生创业教育的典型是大阪商业大学。大阪商业大学的网上创业教育始于2002年，并确立了“培养富有创业精神的创新型人才”这一教育理念。基于这一理念，大阪商业大学在创业教育中注重培养学生发现问题、解决问题的能力。创业教育重在将理论与实践相结合，所以在教育体系上应包括课堂讲授、案例教学、实习模拟、实地调研四个部分，要聘请一批具有不同专业背景、既有理论造诣又有实践

7、经验的教师组成师资团队;在管理上，对内要通过鼓励和优惠政策充分调动学生的积极性，对外要与当地政府、区域社会广泛合作，大学要把自己创造的知识产权带给社会，为企业服务，而社会的创新型企业也是大学创业教育中活生生的教材;同时，还需要与所在地的高中进行教育合作，因为创业教育需要从小抓起。创业教育分为三个层次:面向本科生的创业教育、与当地政府和行业协会合作的创业培训、面向高中生的创业教育。创业教育的内容分为三大块，即校内的创业教育、对高中创业教育的支援、商业创意大赛等。为了保证创业教育的顺利开展，大阪商业大学还成立了专门机构对创业教育进行管理。2006年3

8、月，日本大阪商业大学设立了5年的创业先锋班作为创业教育的一个重点项目，在探索中他们形成了许多有益的经验。比如:人学后通过考试进行选拔，考