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1、第二章心理发展的基本问题和理论教学目标：1．理解儿童心理发展的基本问题。2．了解各流派的心理发展理论，懂得心理发展理论的教育价值。3．理解和掌握心理发展的辩证观。重点难点：心理发展的理论及教育价值教学过程：第一节儿童心理发展的基本问题一、遗传、环境与心理发展的关系（一）遗传的作用n遗传是保持生物性状的最普遍现象，是指遗传物质从上代传给下代，脱氧核糖核酸（DNA）是遗传的物质基础。n遗传因素在个体身上体现为遗传素质，主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等通过基因传递的生物特性，而其中最主要的是大脑和神经系
2、统的解剖特点。n遗传素质在精子和卵子结合的一霎那就已经决定了，它是心理发展的生物前提和自然条件。遗传是儿童心理发展的必要物质前提，并奠定了个体心理发展差异的先天基础，规定了发展的高低限度，但它不能限定发展的过程以及所达到的程度。（二）环境的作用环境因素分为两大类：一类是指生物有机体所共有的维持生存所必需的自然环境，如食物营养、地理气候等。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOffi
3、ceinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,Directorof
4、NingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand另一类是指人类的社会环境，即个体所处的社会生活条件和教育条件，包括家庭、社会、学校等方面的各种影响。环境因素规定了心理发展的现实性胎内环境的影响Ø母亲年龄Ø母亲服药（如反应停、避孕药、烟酒等）Ø母亲情绪早期经验的影响影像资料总结：遗传与环境对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能性与现实性之间的辩证关系。个体的生物遗传因素规定了
5、发展的潜在可能范围，而个体的环境教育条件确定了发展的现实水平。其中，潜在可能性转化为现实性离不开环境与教育条件。二、发展的连续性与阶段性儿童心理发展是一种连续、渐进的过程。心理发展的连续性表现在个体整个心理发展是一个持续不断的变化过程。当某一种心理活动在发展变化之中而又未出现新质变时，即处于一种量变的积累过程。心理变化遵循一定的发展顺序，同时每一时期又有相对固有的特性，这就是心理发展具有阶段性。心理发展的阶段性表现为个体心理发展这个连续过程由一些具体的发展阶段组成。儿童心理发展从量的积累形成量的变化，量变达到一定
6、程度产生质变，由于质变，使得儿童在不同的时期表现出与其他时期不同的心理特点，于是心理发展过程中表现出明显的阶段性。个体心理发展各年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征，称为心理发展的年龄特征。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorde
7、roftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitt
8、eeSecretary,Ministersand三、心理发展的稳定性与可变性在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性，即阶段的顺序、每一阶段的变化过程和速度等，大都是稳定的、共同的，表现出稳定性。 由于儿童先天素质以及所处的环境和所受教育的不同，或是社会环境与教育在儿童身上起作用的情况不尽相同，儿童在心理发展的过程和速度上，彼此之间可以有一定的差距
