浅谈高中历史教学中多媒体的运用

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1、浅谈高中历史教学中多媒体的运用摘要：传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽视了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。新课改目标对高中历史的教学方式与思维提出了更高的要求，而传统课堂教学模式已难以满足信息化时代教与学的需要，而多媒体技术的普及与内容的丰富为传统教学方式注入了新的血液。本文将分析在中学历史课堂中多媒体技术的优势所在，探讨多媒体与传统教学相结合对历史教学的直观效果。关键词：多媒体;高中历史;传统课堂;优势随着信息技术的普及，学校教育逐渐将多媒体手段与数字化手段相结合，并积极运用到课堂具体

2、教学环节之中，成为教学的重要辅助。与传统教学模式相比，多媒体的运用不仅可以丰富教学内容，还能创造更为活泼，愉快的课堂气氛，让学生在轻松的环境中学习历史。一、多媒体教学的优势：多媒体教学使课堂教学变得更加立体和生动，是提高课堂教学效率的重要方式。与传统教学模式相比，多媒体教学具有如下优势：(一）直观性：多媒体将声音、影像以及图片等元素直观地展现在学生面前，以史料为佐证，将学生从空洞的历史教材中解放出来，展开丰富的联想，加深对知识点的记忆和理解。（二）丰富性：多媒体具有容量大、信息量广的特点，相比于教材、教

3、辅资料，多媒体能更加丰富、立体地展现历史，并且可以以多媒体为载体，发展学生的学科合作与思维能力，让学生在课堂上体验历史学习的乐趣。（三）便捷性：经过加工处理的知识，通过多媒体的形式展现出来，能直击学生的记忆盲点，将其内化知识点有效地连接起来，重现知识结构与网络。尤其是信息化教学方式将抽象的文字，扩展为声、像、文并茂，三维动画等近乎跨越时空的全新模式，大大提高了学生学习的兴趣与效率。二、信息技术在课堂教学中的运用：运用多媒体的优势，能够对课堂教学起到事半功倍的效果。在具体的课堂教学中，充分利用多媒体，能给

4、予学生足够的空间，鼓励他们借助信息技术手段主动探究、自主学习，发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。（一）课堂引导，创设情境：在课堂引导环节中，单纯地让学生进行回忆与想象，很难真正快速地引入正课教学，而运用多媒体教学则能收到更佳的效果。在导课环节，教师要充分运用多媒体，让学生眼前一亮，例如：在讲高中历史必修一第四单元17课“解放战争”这一课时，笔者在引导阶段播放了一段电影《建国大业》的片段，以学生所熟知的影视名人所扮演的历史人物来刺激学生,使学生对课文内容具有强烈的探知欲望，尤其对建国前期各民主党

5、派、国共两党的政治活动、主要战役等进行点拨，再配以历史教材中的图片、PPT资料等，顺利进入了正课教学，课堂上学生神情专注，求知欲强，教学也达到了预期的效果。（二）串联知识，直观便捷：高中历史知识点较多且较复杂，记忆难度也相对较大，学生容易出现知识混淆、遗忘、理解错误等问题，而高中历史学科的本质也决定了其必须注意“理论与记忆”并重。多媒体技术的运用能够直观的将知识汇集成网络，将学生头脑中的知识点连成面，有助于学生全面理解与记忆。笔者在讲《第一次世界大战》一课时，为了让学生更加简洁，直观，深刻地介绍一战爆发

6、的原因，特意设计出PPT演示多媒体课件，将主要国家的经济总量、钢煤产量、经济增速等设计为动态图片直观地展示从十九世纪七十年代至一战爆发前各帝国主义国家的政治经济力量对比，进而导致矛盾加剧，瓜分世界，引发世界大战。让抽象的文字说明更加直观地展现出来，提高了分析，提炼问题的能力。多媒体信息技术首先给了教师一个全新的平台，教师打破了以往单纯文字资料的备课模式，可以搜集更多的图片、声音、甚至实物和各种影像资料，为自己的教学设计增光增彩。（一）信息容量大，拓展学生思维空间。多媒体网络突破了传统教学载体的局限，将信

7、息全面整合了起来，通过教师有选择性地展示给学生，能够极大地丰富学生的知识面。笔者在课堂教学中经常给学生展示或者讲解与课程相关的历史小故事，这也成为了最受学生欢迎的课堂环节。如讲解必修一第二单元《古代希腊罗马的政治制度》一课时，笔者根据古希腊神话讲解“特洛伊木马”的故事，并展示相关图片或者影像资料，提升了学生的兴趣，扩宽了学生的知识面。（二）营造课堂历史氛围，激发学生的情感体验。课堂气氛在很大程度上决定着课堂教学的效率，而多媒体则是活跃课堂气氛的重要方式，尤其在减少学生焦虑、紧张心理方面具有更佳的效果，能

8、激发学生的情感体验。教师在课堂教学中，除了可以利用多媒体来创设情境外，还可以进行分组讨论，通过这些方式，不仅可以有效的调动学生的课堂参与性，还可以产生意想不到的“课堂魅力”。一、信息化给中学历史教学带来的机遇:（一）信息化教学改变了历史教学的传统模式，降低了学生学习历史的难度，使历史课面貌焕然一新。新教材的应用，使中学历史思辨化的倾向十分突出，同时也增加了课堂的沉闷气氛，教师头头是道的论证，学生被动的听课，致使学生厌烦历史课的情绪日益增加，