农村教师专业发展的困境及对策研究

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1、农村教师专业发展的困境及对策研究[日期：2010-11-01]来源：作者：冯宇红[收藏本文][字体：大中小]--论文摘要：通过对河南省农村教师专业发展现状的问卷调查和深入访谈，可知当前河南省农村教师专业发展存在的主要问题在于教师教育模式不完善、教师发展的自觉意识差，教师低收入、高负担，在职教师培训流于形式等几个方面。必须通过加快教师教育改革、改善教师发展的经济条件、改善农村教师发展的生态、充分利用教育资源等措施尽快解决。　　论文关键词：河南省；农村教师；教师专业发展中国论文联盟www.LWLM.com编辑。　　随着我国农村教育事业的全面进步，农村教师发展取得

2、了显著成绩，如教师政治地位提高，经济待遇提升，教师队伍数量增加，教师学历层次明显提高。但是，不可否认，农村师资队伍建设依然存在很多突出问题，农村中小学教师专业发展整体状况堪忧。笔者以河南省政府决策项目《充分利用教育资源，促进河南省农村教师专业发展的实验与对策研究》为平台，通过对河南省商丘、安阳、开封、信阳等10个地区进行农村教师专业发展现状的问卷调查和深入访谈，了解到当前农村教师专业发展存在的主要问题。　　一、农村教师专业发展的生境不容乐观　　近年来，随着我国教育改革的不断深化，我国农村教育事业得到了长足的发展，农村教师教育及师资队伍建设也取得了显著的成绩，

3、教师生存与发展的外部基本条件得到了显著的改善。但是，长期困扰农村教师发展的一些根本问题依然存在，有些情况甚至进一步恶化，农村教师发展的生境仍不容乐观。　　(一)教师队伍整体状况令人担忧　　1．教师年龄上老化现象严重　　调查中发现，年龄偏大者占30％一40％，年龄老化和知识结构老化现象十分突出。在小学，由“民办”转为“公办”的教师比例大，这些教师是“先天不足后天营养也不良”，教师知识结构老化，方法落后，观念陈旧，难以适应教育改革发展的需要。据笔者调查，农村小学及中学25岁以下教师占总数不到6％，学历较低，多是大专水平，45岁以上者仍占很大数量，且年龄越大学历也

4、越低，高级或优秀教师不到20％特级教师几乎没有。　　2．教师的教育观念陈旧，学科知识老化　　目前，农村中小学校教师学科结构不合理现象比较突出，大部分学校美术、音乐、体育、英语和计算机专业教师极少，有的学校甚至没有这方面的专业教师。农村学校的计算机和英语教师的非专业问题最为突出。多数农村小学根本没有专职计算机和英语教师，大多是一个老师教数门课程。专职的小学教师也普遍缺乏教学经验，不少英语教师只有1～2年的小学英语教学经历，其中有相当一部分教师是从非英语专业转岗而来的，他们从未接受过专门的小学英语教学训练，也没有英语专业证书。其中，大多数的老师达不到大专水平，口

5、语和听力更差，教学方法单调呆板，只是照本宣科地完成教学任务，教学效果不能令人满意。在大部分的农村中小学里，由于专业教师的缺乏，教非所学、学非所教的现象在不同程度上普遍存在。这种状况不仅不符合素质教育和基础教育改革的要求，同时也制约了学生的全面发展。　　3．农村教师的职业道德建设问题凸显loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerof

6、personsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit　　教师队伍职业道德表现出诸多不尽人意的地方。在对待自己的工作上，只求过得去的人大约占46％；懒散马虎、敷衍塞责的人约占10％。对待学生，冷落歧视差生者占20％；虽然不冷落歧视差生却也不给予特别帮助的教师则高达50％；34％的教师对学生的生活漠不关心。约有22％的教师以是否符合自己的个人利益来看待领导的工作安排；而“因为热爱教育事业而选择教师职业”的人占28％。　　由于工资低、待遇低、专业教育程度低，

7、师资来源渠道多样，加之放松了教师的师德建设等多方面原因，致使农村义务教育阶段的一些教师教学敷衍了事，工作马马虎虎，职业意识淡薄，师德修养差，严重地影响了教师的职业形象。　　(二)教师专业发展水平较低　　1．学历与能力相距甚远　　1995年我国颁布实施的《教师资格条例》，促进了教师的专业化进程，但是也存在着许多问题。这些问题在农村表现尤为突出。有些地区的教师资格认证考试由于组织不力、把关不严，“降低了教师职业准入门槛，使一些‘伪师’、‘劣师’得以混进教师队伍”。虽然大多数农村教师经过培训和学习基本上达到了资格要求，可是由于培训质量等原因，实际教学能力和整体素质

8、并没有多大提高，学历达标和能力达标之问存在较大落差。