建构“四双四实”模式 提升教学效益

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1、建构“四双四实”模式提升教学效益江苏省宝应县范水镇中心小学陈刚225819现代教学理论认为：“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。”所以教学模式是教学思想、教学理论的集中体现。教学模式使比较抽象的教学理论，转化成教师容易理解和掌握的实施方案，有助于优化课堂教学结构，提高教学效益。教学模式搭起了一座理论与实践之间的桥梁，为日常教学提供一个比较完整的框架。在教学管理实践中，我们建构了“四双四实”的教学模式，促进了课堂教学效益的提高。一、强化双预，课前做实一堂课的成败与否，实效如何，课前功夫很重要。因此，我们强

2、调课前教师必须精心地预设，学生必须认真地预习。古人说“凡事预则立”，教师精心预设是上好一堂课的前提，没有精心的预设难以获得期待的精彩。自新课程实施以来，课堂教学的动态性增强了，生成性增多了，课堂有了无法预约的精彩。于是，一些老师沉醉于追寻那些意外的精彩，注重课堂上的随机对话和自由拓展，导致课前预设的科学性、严密性大大降低。针对这种情况，我们要求教师必须深入钻研教材，对教材内容进行充分的“文本细读”，准确把握教材的重难点。在此基础上明确教学目标，合理安排教学结构，灵活运用课程资源。针对年段要求以及本班学生的学习实际，选择恰当的教学方法和教学策略，精心设计教案。同时要求教师课前预设必须做到“

3、三思”：1、这堂课的到底要教给学生什么？2、本课的重难点如何有效突破？3、是否给学生安排了足够的自主学习的时间？根据这样的总体要求，我们组织了有针对性教学研究活动，如：“文本细读”大赛，教学设计大赛，“同课异构”说课竞赛等等，大大地提高了老师们的课堂预设能力，提升了教学业务水平。对于学生的预习，我们要求要有针对性，应根据教师布置的预习作业进行认真准备，预习作业既要有基础知识方面的预先熟悉和体认，又要有围绕教材重点内容的思考性的预习题。学生预习必须做到“三个一”：1、ofwork,relationships,needandpossibility,putqualityfirst."Impro

4、vestructure",referspartycarefully".IsamustadheretotheindividualabsorptionTheprincipleofthedevelopmentofamatureone,andstrictlyperformintheadmissionprocedure,topreventthePartymember看一看（读一读）:认真看一看教材或者读一读课文。2、想一想：围绕老师布置的问题想一想，或者针对不懂的问题想一想。3、写一写：完成老师布置的书面作业，做一些准备性的练习。二、突出双基，训练扎实孔子说：“本立而后道生。”只有抓住了最根本的，

5、最基础的，才能使学生得到实实在在的提高和有效的发展。课堂教学最基本的东西是什么？当然是基础知识的学习和基本能力的培养。只有在“双基”上下足功夫，才有可能促进学习习惯的养成、学习方法的掌握以及情感态度价值观的提升。在基础知识方面，我们要求教师吃透教材，梳理出本课教学的知识点有哪些，做到心中有数。同时要求教师弄清本课的知识点与前后教材的关系，准确把握知识点的目标定位。进而围绕基本内容展开教学，切实落实本课的知识点，通过踏踏实实的讲授、练习、检查，促进学生基础知识的掌握。在知识点的教学上，我们要求力争使学生达到以下几点：1、认真掌握。本课的知识点要在规定时间内让学生掌握到位，体现课堂教学的时效

6、性，当堂检测，当堂反馈。2、学会运用。引导学生及时运用，灵活运用，适度拓展。3、融会贯通。学生联系以前所学的知识内容，把相关的知识点相整合，努力形成比较完善的知识体系。在基本能力方面，教师应明确本堂课应侧重于哪些能力的培养训练。在训练者注意几个结合：1、与知识点的教学相结合，使知识教学与能力训练相得益彰。2、与学生的实际相结合，注意让学生“挑一挑摘果子”，难度不宜过大，以免挫伤学习积极性。3、与课堂情境相结合，什么时候呈现安排有关训练或练习要根据课堂的情势来定，哪个在前哪个在后，学生的思维有没有激活，都直接影响着训练的质量。通过训练还要激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力，力求达到

7、课程标准所规定的各年段的基本要求。基本能力训练着力体现以下几点：1、实践性。练习设计要联系学生的生活实际，注重学生的亲身体验，在实践中锻炼，在实践中提高。2、发展性。教会学生思考，开发学生潜能，促使学生在原有的基础上不断提高，不断发展。3、全体性。面向全体学生，照顾差异性，让每一个学生都能有不同程度的发展。三、凸显双主，过程丰实新课程理念强调，课堂教学应追求师生之间平等、自由的对话。对话的本质就是“我-你”的平等关系，就是情感的交融