如何指导学生制定探究计划123

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1、如何指导学生制定探究计划武汉市江汉区教研室朱仁望湖北省武昌实验小学宋红兵一、“计划”是什么？1、“计划”是什么？计划，工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤。它的内容常用“5W1H”来表示：What——做什么？Why——为什么做？When——何时做？Where——何地做？Who——谁去做？How——怎么做？2、凡事都要“三思而后行”“嫦娥工程”探月计划三步走：第一步“绕”：发射环月飞行的月球探测卫星。第二步“落”：即月球探测器在月面软着陆，进行月面巡视勘察。第三步“回”：即探测器完成月面巡视勘察及采样工作后

2、返回.3、做一个有计划的人做好每一件事，过好每一天二、小学科学课中的探究计划1、何为“小学科学课中的探究计划”？计划，工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤。小学科学课中的探究计划，就是小学生在科学学习过程中，开展各种探究活动以前预先拟定的具体内容和步骤。小学生的科学探究计划，有教材或老师规定的和学生自己拟定的；有口头的和书面的；有短期的和中长期的。2、现行《课标》关于科学探究《小学科学课程标准》指出 “maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,manageme

3、nthashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像

4、科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”学生“能运用已有知识作出自己对问题的假想答案；能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划；能通过观察、研究、制作等活动进行探究。”3、科学探究的内容标准及举例（新修订课标讨论稿）科学探究五个要素：提出和聚焦问题；设计研究方案；收集和获得证据；整理信息、分析数据、得出结论；表达与交流。三、为什么要“指导学生制定科学探究计划”1、制定探究计划，就是从操作的角度把探究的猜想与

5、假设具体化、程序化。在设计和制定探究计划的过程中，学生获得的不仅是知识技能，而且学到了观察、实验的操作、实验的记录以及与人交流、合作等方法，并且这些东西还会延伸到课外，延伸到孩子们的整个生活中，延伸到孩子们的一生中。2、制定探究计划有利于增强实验的计划性、目的性，理顺思维，使教学活动顺利进行小学生自制能力差，自主探究活动时，课堂难于掌控。设计实验方案可以使探究活动的方法更明确、思路更清晰、过程更科学。学生在设计实验方案的过程中，进行积极的思维碰撞，在交流研讨中逐步明确先做什么、后做什么、怎样分工和合作、在实

6、验中怎样观察并记录实验现象等，能够形成开展探究活动的大致思路，增强探究活动的目的性、计划性，在实验过程中不至于无所适从，也不至于随意摆弄。3、有利于培养学生“自主、合作、探究”的能力（1）验方案的过程也是一个探究的过程，是提高学生探究能力的一个重要途径。（2）maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayo

7、uts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus计实验方案的过程中能够积极、自觉地去思考尚未理解的内容，在质疑、交流、解疑的过程中学习、收获。(3)过程中，学生能根据已有的认知水平，充分利用已有的知识经验。(4)仅要求学生设计，而且要求学生思考这样设计的理由，并从中获取、筛选加工信息。(5)引导学生领会知识内容，产生疑问，提出见解，学生带着疑问去验证、探究，激发了学

8、生强烈的探究冲动，在探究中将科学的结论与设计预测的结果相比较，在找原因的过程中逐步学会科学设计、预测的方法，从而培养学生了学生的科学探究能力。4、探究计划不当或者实验方案不妥，将直接影响着探究结果的可靠性和科学性。案例《美丽的彩虹》案例中，如果该老师在学生动手实验之前，通过学生的讨论预先设计出实验计划，是不会出现上述现象的。5、作为课堂上行动的“指南”，能够在动手前或者实验中进行修改吗？两种观点：（1）严格按计划