初中毕业班文言文教学与复习材料

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1、初中毕业班文言文教学与复习材料柴岗一中王敬华《新课程标准》对文言文阅读的要求《新课程标准》对文言文阅读的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。新《课标》对中学阶段文言文的教学提出了更高的教学要求和评价要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。新《课标》为我们明确地提出了文言文的教学目标,评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。不应把词法、句法等方面的知识作为考试的重点内容，这应该是我们在文言文教学中推陈出新

2、的一把标尺。我们可以把它分解成这样几个目标：1、顺畅地朗读课文，掌握课文的句读；2、理解常用的实词和虚词，借以理解句子的大意；3、了解课文所蕴涵的思想观点和感情；4、默写课文中的规定背诵的段或篇以及大纲推荐背诵的古诗文篇目。5、了解课文的主要艺术特色和表现手法。初中文言文的文体分析初中文言文复习是中招复习中的难点，按文体复习能使学生全面系统地掌握各类文言文，效果会好些。初中阶段我们接触到的文体大致有以下几种：游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。游记的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思

3、想感情。文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的感觉。游记有带议论色彩的，如《岳阳楼记》，有带科学色彩的，如郦道元的《三峡》；有带抒情色彩的，如柳宗元的《小石潭记》。说：是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。这种文体常采用托物言志的手法。如韩愈的《马说》、周敦颐的《爱莲说》等；表：陈述某种意见或事情的文体。如诸葛亮的《出师表》；　　讽谏：古代用比喻暗示一类的方式委婉规劝别人接受下级意见的文体。《邹忌讽齐王纳谏》；赠序：古代文体之一，是为赠别而写的。内容多推重、赞许或勉励之辞。如明代文学家宋濂的《送东阳马生序》；铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字叫“

4、铭”。如刘禹锡的《陋室铭》。初中文言文阅读中考考点中考文言文阅读主要考查课内的精典语段。（一 ）考点主要有：1、文学常识（准确熟练，不混淆，不错字、注意与本文有关的文章及文学知识）  2、字形、字音（认准、读对，注意形近字、多音字和通假字） 3、默写（教材规定的古文）（准确熟练，书写规范、不写错字、白字、不掉字、不多字、不写草字、不写简化字、字体工整、字迹清晰。注意名句、主旨句、描写句、运用修辞句） 4、实词翻译（以书中注释为主，准确，全面，特殊用法、注释中有“这里指什么”的要注意。） 5、句子翻译（关键字、名句，准确、流畅、完整，体现重点词含义） 6、文章内容要点（文章中心思想，作者思想

5、感情、态度、性格特征及精神品质，段意、层意、句意、结构特点、写法特点、自己的感受。补充事例及名言。）课内语段顾名思义选自课本，是我们平时学过的内容。而书本上的文言文篇目又有限，因此学习时要掌握重点实词的意思和重点句子的翻译以及注意领会常见虚词的用法，对课文内容、表现手法、艺术特色的理解也不能忽视。（二）试题内容及形式：试题内容及形式不外乎四个方面。（1）字词句的理解和识记。出现形式有加点词解释和句子翻译，这是每次必考内容。（2）文章的赏读。出现形式有划分句子的朗读停顿。（3）对文本主题内容及文中人物的理解。试题形式有：（4）还有少部分的运用题（拓展、迁移）。这部分考查内容是新课程呈现给我们

6、的一个亮点，它的特点是：古今结合，古为今用。是极富生命力的东西。我们语文课要求相当重视知识的积累与能力的培养、运用，这块内容正是语文知识与能力运用的最好体现。综观历年我省实验区的学业考试卷，我们发现：1、词义（实词和虚词的加点词解释）是必考无疑的。（1）关于文言实词在文中的含义（文言文实词的意思解释）。近几年的考查方式，相对固定。凡课本注释中常用的词，一词多义，古今词义有差别的词，通假字及特殊用法的词（如词类活用），都要引起重视，这些字都有可能进入文言实用的考查范围。句子翻译来自平时的复习和积累。  课内字词的解释，注意别写错别字。文言文字词的复习应在理解的基础上强化记忆，要结合语境理解词

7、义，通过比较归纳，找出记忆的相关规律。课内的字词意思掌握是为课外文言文的阅读作最基本的准备。我们不妨组织学生把六本书中涉及到的词法做一个系统归纳梳理。其他实词以课文下面出现注解的为要。积累文言实词是九年级学生提高课外文言文阅读能力，提高中考课外文言文得分率的关键所在。中考之所以特别强调实词的积累，是因为古今语言的最大差异不在虚词，而在文言实词：我们如果不知道文言实词的不同义项，不知道这些实词的古今异义，在考试中就会难以理