如何评价幼儿教师的工作[1]

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1、如何评价幼儿教师的工作评价幼儿教师的工作，这既是一个需要理论工作者要实践领域丞待的问题，也是幼儿教育实践领域进行研究的理论问题。那么，如何评价幼儿教师的工作，涉及到评价的指导思想和目的。评价的原则和方法。内容和途径以及评价的技术影响等多方面，总归纳如下：一、教师评价应以促进教师的发展为核心。以往的评价常常以幼儿的发展水平或教师的奖惩来评价老师，其实这样的评价是缺乏科学性的。因为幼儿的发展受多方面因素影响，它与教师的工作和教育质量不完全是互为因果关系的，而为奖惩来评价老师，又往往会导致把奖惩作为目的，使评价失去应有的功能。将促进教师的发展置于核心地位的教师评价，则有

2、利于突出评价的功能，让教师及时发现自己的优势和不足，明确自己应该努力的方向，并通过主动的学习来提高自己的能力，改进自己的工作，提高教育教学的质量。当然，要实现这样的功能，必须在评价的任何过程中让教师具有知情权，尤其是应及时将评价的有关信息，包括具体的指导性建议尽快告知教师，而不是仅仅告知教师一个抽象、笼统的结果。只有这样，才能让教师在评价中了解自己，并通过评价来发展自己。二、教师评价应注重多角度和客观公正。HightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareav

3、acatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai,theReed在以往，幼儿园的评价者大多是幼儿园的领导，至多也是部分教师的参与，这样的评价往往存在很大的主观性和片面性。评价的多元化，则有利于改变上述评价的不足。这是

4、因为多元化的评价主体，不仅增加了评价者的角色，即由幼儿、幼儿家长，幼教专业人员、教师自己，甚至社区人员等多层次的成员来评价，而且增加了评价教师的不同角度。这样，对教师工作的评价的面无疑宽广多了，评价也更全面了。但需要注意的是，评价是一把双刀剑，做得好，能够通过实施评价激发和鼓励教师的工作热情，反之，则容易伤害教师工作的积极性。因此，无论由谁来评价，都必须注意评价的客观和公正。为此，我们不妨借鉴在幼儿园评价幼儿时所倡导的“多元”理论和以“表扬”、“鼓励”为主的原则。在营造一个宽松、多元。尊重差异的评价环境时，以评价为手段，通过评价来激发和保持教师良好的工作态度和最佳

5、的工作状态。一、教师评价应注重提高教师的教育实践能力。HightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternati

6、onaltrade,deshengmenWai,theReed目前教师评价中存在着一些误区：（１）权威性的单向评价。即评价往往由专家或领导来实施，教师只是被评价者和评价结果的消极接受者，他们没有讨论、辩驳、申诉的权利和机会。（２）注重技能。即对普通话、唱歌、舞蹈等外显技能的重视。（３）追求有形成果。如学历、职称、职务或承担课题的级别、论文的获奖数量和次数等。（４）评价的目的简单而功利，仅仅将评价的结果运用于教师的评优、评先、或经济奖励挂钩。不重视运用评价来促进教师的发展技能。以上种种原因，使不少幼儿教师对评价参与的积极性不高，参与评价对他们来说，更多的是一种委曲求

7、全的方法手段。其实，评价不仅要深入了解教师的实际需要，帮助他们解决实际工作中遇到的困难和问题，更重要的是要在评价中促进教师的教育实践能力的提高和发展。为此，在对教师进行评价时，应注重对教师的观察能力、独立判断能力，组织和实施教育活动的能力，与其他教育者（教师、家长）进行沟通和协作等方面能力的评价；注重运用评价来提高教师的反思能力，引导他们结合理论反思自己在教育实践中遇到的问题和困惑，分析自己在处理这些问题的过程中采用的行为策略的情景适宜性。在自我反思中发展自己的专业特性。四、教师不同的发展水平和不同发展时期的发展需求为根据，在评价时应选择不同的指标进行有针对性的评

8、价，以使每