7有效互动在高中物理课堂教学中的实践和思考

《7有效互动在高中物理课堂教学中的实践和思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、参评论文编号：007有效互动在高中物理课堂教学中的实践和思考摘要：“师生互动”是普通高中物理新课程标准的一个价值取向。它主要包括师生之间、学生之间、个人与小组之间以及小组与小组之间的互动。这种新的课堂教学观指导下的课堂教学的实施可以采取以下策略：互位教学策略、小组合作策略以及个人自学策略。在高中物理课堂教学中实施“师生互动”可以提高学生的主体性、培养学生的终身学习能力、以及促进教师自身素质的提高。关键词：物理课；师生互动；策略；意义课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展

2、的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”已实施的高中物理新课程标准也特别倡导师生互动的课堂教学观。一、“师生互动”教学方式的基本内涵“师生互动”作为新课程的一个价值取向，是作为一种教学观念或教学的思想而存在的。在教学实践中，其也可作为一种教学的行为方式。它是指在教学过程中，师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的一种教学方式。毋庸置疑，它是一种主体性课堂教学。从形式上看，有学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、小

3、组与小组之间的互动、小组与教师之间的互动。从内容上看，有情感上的互动、智力上的互动、思维上的互动、认知上的互动。从现代教育信息论的角度来看，教学中的互动方式大致呈现为四种类型:一是单向型，视教学为教师把信息传递给学生的过程，教师是信息发出者，学生是信息接受者；二是双向型，视教学为师生之间相互作用获得信息的过程，强调双边互动，及时反馈；三是多向型，视教学为师生之间、生生之间相互作用的过程，强调多边互动，共同掌握知识；四是成员型，视教学为师生平等参与和互动的过程，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当惟一的信息源。这种基于活动的教学方式会使整

4、个课堂教学呈现出组织性、非确定性，成为一个复杂的、非线性的开放系统，使教学过程生动活泼，充满活力，从而远离单调、沉闷和程式化。二、物理课教学中“师生互动”的实践和思考教育心理学认为，教学策略是指教师用于促进学生的知识学习的一种外部控制技术。它一旦被学生作为提高学习效率的活动，即为学习策略。在物理课教学中实施“师生互动”，主要可以采取以下几种策略：（一）转变教师角色，和谐师生关系：互位教学策略　所谓互位，是指师生在课堂上的地位互换，教师当学生，学生当教师，又称角色置换策略。心理学家莫雷诺认为：“角色置换是一种心理挑战，它让人暂时置身于对立面及他人的社会角色，

5、并按照这一角色所要求的方式、态度行事以增进人们对他人社会角色及自身角色的理解，通过感受的反馈，更有效地履行自己的角色。”互位教学包括四个主要环节或方面：互位质疑、互位讲授、互位小结、互位评价。师生共同备课之后，应该让学生也来展现一下自己，以提高他们的兴趣。现代教学理论认为，学生是学习的主体，学习的主人。在课堂教学中留给学生参与教学的时间，鼓励学生去主动探究知识，可以大大提高课堂教学的效率。如在高三物理课复习中，我经常做的就是让学生在课前准备一份“课堂学案”otherstaffoftheCentre.Duringthewar,Zhuwastransferre

6、dbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmis

7、sions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand3，包括基础知识、难点解析、热点分析以及典型例题四个部分，然后在课堂上进行登台交流，教师加以补充、完善。这比教师在课堂上讲，学生记的效果好得多，也比教师课前下发准备好的提纲好。它消除了学生的依赖性。实践证明，“教是最好的学”，学生通过“教”来“学”，教师通过“学”来“教”，以“学”促“教”，真正实现教学相长，共同进步。它能够充分发挥学生的主

8、体性，促进全面素质的主动发展。从“学生老师”教学中，学生能学到一般