依托课程建设 凸显特色发展1

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1、依托课程建设凸显特色发展——学校特色建设的实践与思考“特色学校就是个性化的学校，是认识和优化了个性的学校”。一、学校特色建设简介：青岛大枣园小学位于青岛市区北部，始建于1926年，1997年易地重建，占地25亩，建筑面积5000多平方米，现有教学班18个，教职员工50人，学生664人。学校树立“为学生终身发展奠定基础”的意识，坚持“一切为学生的未来发展奠基，对每一个学生生命成长负责”，针对学校实际情况，确立了“以生命科学探究为载体，建设特色品牌学校”的发展思路，坚持课程建设要为学生发展服务的理念，提出了“让校园焕发生命的活力”的发展口号，并依托特色建设，提升办学质量，形成了“生命科学教育

2、”特色。2001年，学校成为山东师范大学生命科学院基础教育研究基地，2004年学校被评为山东省规范化学校，2007年学校成为李沧区学校课程攻坚基地，2009年学校被评为李沧区示范性品牌特色学校，“生命科学教育活动”被评为李沧区品牌活动，地方与学校课程学科被评为李沧区品牌学科，2010年成为青岛市蓝色海洋特色教育学校。学校先后获得山东省规范化学校、山东省绿色学校、山东省心理健康教育基地、山东省电化教育示范学校、山东省教育科学“十一五”规划重点课题实验学校、山东省科普示范学校、青岛市十佳师德先进集体、青岛市工人先锋号、青岛市课外文体示范学校、青岛市艺术示范学校、青岛市语言文字规范化学校、李沧

3、区教学先进集体等一系列荣誉称号。山东教育电视台、青岛电视台、《中国教育报》《山东教育》《山东齐鲁晚报》《山东青年报》《科技教育》《齐鲁少年报》《青岛日报》《青岛半岛都市报》等新闻媒体相继作了报道，学校办学成绩得到了社会各界的充分肯定，使学校在岛城小学中独树一帜，声誉鹊起，“生命科学教育”特色初显成效。二、学校特色建设背景：地理优势、生源特点为特色发展奠定基础。青岛大枣园小学生源构成复杂，新市民子女占学生总数的85%以上，相对而言，这些孩子学业基础和习惯养成等方面参差不齐，因受区域、经济、文化和等方面的影响，生源流动性强，对学校的教育教学、管理和发展带来了诸多困难。但学校新市民子女的孩子大

4、都来自农村，兴趣广泛，课间捉蝴蝶、蜻蜓时却专心致志，还有的学生争论起不知道的植物津津有味；甚至有的同学用捡的树叶拼出漂亮的图案。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus那些在别人看来不以为然

5、的现象都能让孩子们兴趣盎然地观察、追问。能否将学生的这份兴趣保持下来，发展下去引入到教育教学中呢？通过调研、分析、反复斟酌，学校决定从孩子感兴趣的大自然入手，发挥学生实践能力强的特长,借助得天独厚的地理条件，变劣势为优势，激发孩子们学习与探索的兴趣。确立了“以生命科学探究为载体，建设特色学校”的发展思路。高校支持为特色发展是持续发展的动力。学校结合自己的特色建设构想和山东师范大学生命科学院的专业实际提出了双发开展大手拉小手共同探讨素质教育发展之路，得到了各级领导和山东师范大学的支持，2001年学校与山东师范大学联合成立了大枣园小学自然生命科学院，聘请山东师范大学的生命科学院安利国院长担任

6、学校的名誉校长，樊守金教授担任青岛大枣园小学自然科学研究院的名誉院长，开创了大学与小学携手探索基础教育发展的先例，山东师范大学在学校建立了教学实践基地，双方拟订了工作方案，定期开展教育交流，大学教授、研究生定期到学校进行教师培训、教育指导，取得了丰硕的教育成果。课程改革为特色发展指明了方向、提供了理论指导。课程改革推行使我们对特色发展有了新的、更深的认识，坚定了学校继续走下去的决心。学校结合课程改革开展了教师培训，使教师确立科学的课程观、教育价值观，树立学校发展的共同愿景；提升了教师的专业化水平，提高教师教育教学的能力。依托课程实施和建设，确保学校特色建设工作的持续、普及。实践中我们主张

7、以学生动手实践为最基本的教学方式，让学生在动手实践中理解、掌握理论知识，再将其运用到实践中去，使学习的过程与科学认识的过程相一致，即“实践、认识、再实践”，旨在“培养学生观察思考的习惯，合作学习的意识，从中享受探究的乐趣，培养具有综合素质的学生”。上山下海，采集制作，探索研究，活动全面展开，丰富了学校的教育教学内容，形成了具有学校特色的系列化的综合实践活动体系，并在此基础上，开发并实施了《舞动生命之韵》系列学校课程的教学实践。在特色