中学教育知识与能力重点梳理

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1、1  第一章 教育基本知识和基本原理 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。狭义的教育主要学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作者的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。  教育的本质属性： 教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它有以下四方面的特点： 1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 

2、3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4、在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。  教育的社会属性： 1、教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 2、教育具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。 3、教育具有相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。，教育的独立性主要表现在：第一，教育具有继承性；第二， 教育要受其他社会意识形态的影响。第三，教育与

3、社会政治经济发展不帄衡。  20世纪以后的教育的新特点： 第一，教育终身化； 第二，教育的全民化； 第三，教育的民主化； 第四，教育的多元化； 第五，教育技术的现代化夸美纽斯的教育思想： 第一，关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则 第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法； 第二，关于教学思想：他提出要把广泛的自然知识传授经普通人的“泛智教育” 第四，关于教学内容：他规定了百科全书式的课程 第五，关于教学原则：他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。 locatedintheTomb,Don

4、gShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame他发表的〈大教学论〉是教育学形成一门独立学科的标志  赫尔马特教育思想： 第一，他将伦理学和心理学的理论基础，奠定了科学教育学的基础；第二， 他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材

5、中心、课堂中心的三中心论。第三，提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段 第四，他提出了教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育。下如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”强调了教学过程是知、情、意统一的过程 第五，他提出教育的目的是为了培养良好的社会公民。 他的〈普通教育学〉的出版标志着规范教育学的建立  杜威的教育思想：〈民主主义与教育〉 1.新三中心论：“儿童中心（学生中心）”、“活动中心”、“经验中心”2“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”  3主张“在做中学”，在问题中学习。他认为，教学的任务不仅在于教给学

6、生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法 4，学校即社会 5，提出五步教学法：创设疑难情景——确定疑难所在——提出解决问题的种种假设——推断哪个假设能解决这个困难——验证这个假设教育与社会政治经济制度的相互关系： 教育与政治经济制度是相互制约的关系。一定的社会政治制度决定着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。 一、政治经济制度对教育的制约作用：1、政治经济制度决定教育的领导权；2、政治经济制度决定着教育权3、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容 二、教育对政治经济制度的影响作用：1、教育

7、为政治经济制度培养所需要的人才2、教育可以促进民主3、教育是一种影响政治经济的舆论力量  人的身心发展规律： 1、个体身心发展的顺序性2、个身身心发展阶段性3、个体身心发展的不平衡性 locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whenn