中学教育知识与能力重点知识梳理

《中学教育知识与能力重点知识梳理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、中学教育知识与能力重点知识梳理模块一教育学的形成一17世纪独立学科，培根1623，夸美纽斯《大教学论》卢梭《爱弥儿》二规范教育学德国赫尔巴特《普通教育学》杜威《民主主义与教育》教育即生活。三马克思主义教育学诞生于发展：克鲁普斯卡哑《国民教育与民族主义》凯洛夫《教育学》马卡连柯流浪儿童、杨贤江《新教育大纲》教育的构成：教育者、受教育者、教育影响影响人的身心发展的因素：遗传（人的身心发展的生物前提、制约人的差异性、制约人的发展水平和阶段）、环境、人的主观能动性、学校教育教育与生产力：生产力对教育的决定作用（决定教育的速度和规模、制约人才规格和教育结构、制约教育的内容

2、、方法、手段和组织形式）教育对生产力的促进作用（再生产劳动力、在生产科学知识、生产新的科学知识）教育与政治经济制度关系：政治经济制度对教育发展的制约（决定教育的目的、领导权、受教育的权利、教育的内容）教育对政治经济制度的促进作用（实现年青一代的政治社会化、培养专门的政治人才、对当前的政治变化发展产生影响、可以加速民主化进程）西方学校的教育制度的典型类型：双轨制学制英国、单轨制美国、分支制学制苏联全面发展教育的构成及其关系：德育（灵魂统帅作用）、智育（前提和支持）、体育（现实途径）美育（动力）劳动技术教育（综合）模块二一基础教育改革的具体目标：实现课程功能的转变、

3、体现课程结构的均衡性综合性和选择性、密切课程内容与生活和时代的联系、改善学生的学习方式、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度、实行三级课程管理制度模块三常用的教学方法：一以语言传递信息为主的教学方法（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法）二以直接感知为主的教学方法三以实际训练为主的教学方法四一探究活动为主的教学方法五以情感陶冶（体验）为主的教学方法。模块4皮亚杰他是发生认识论的创始人，认识发展论的建构者和人类智慧的探究者也是20世纪影响全世界教育的伟大心理学家。构建主义的发展观。因素：成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。皮亚杰认知发展理论

4、的教育价值：充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提、遵循儿童的思维发展规律是教育取得成功的根本保证。注意的特点：指向性（心理活动某一时刻指向部分对象）集中性注意的品质及其影响因素：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移记忆的分类：内容分为形象记忆、情景记忆、情绪记忆、运动记忆。目的性分为：有意记忆、无意记忆。记忆方式分为：理解记忆、机械记忆。思维的种类：工具分为：直接动作思维、形象思维、抽象思维。逻辑性分为：直接思维、分析思维。活动方向和思维特点分为辅合思维、发散思维。活动及其结果新颖性分为常规思维、创造性思维。影响问题解决的因素：问题表征

5、、思维定势、功能固着、酝酿效应、知识经验、动机和人格。学习动机的分类：动力来源分为内部动机和外部动机。动机与目标的远近关系：远景性动机和近景性动机。学习中的成就分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。学习动机理论：强化理论(斯金纳)需要层次论（马斯洛分为生理需要、安全需要、归属与爱需要、尊重的需要、自我实现的需要）学习动机的培养：1了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生2重视立志教育，对学生进行成就动机训练3帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。学习迁徙的分类1正迁徙和负迁徙2水平迁徙和垂直迁徙3一般迁徙和具体迁徙4同化性迁徙顺应性迁徙和重组性迁徙5

6、顺向迁徙和逆向迁徙学习迁徙的作用1对于提高解决问题的能力具有直接促进作用2是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径是能力与品德形成的关键环节3迁徙规律对于学习者、教育工作者以及有关培训人员都有指导作用。早期的迁移理论：1形式训练说2相同要素说3概括说4关系转化理论现代迁徙理论：1奥苏贝尔与迁徙理论（认知结构迁徙理论）2产生式迁徙理论安德森3构建主义迁徙理论学习策略的特点：主动性、艺术性、对策性学习策略的分类：认知策略分为复述策略、精加工策略、组织策略。元认知策略：计划策略、监视策略、调节策略。资源管理策略：时间管理策略、学习环境策略、努力和心境管理策略、社会人力

7、资源利用策略。元认知策略是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有；两个独立但又相互联系的成分对认知过程的知识、观念与对认知行为的调节、控制。元认知结构：1对个人作为学习者的认识2对任务的认识3对有关学习策略及其使用方面的认识。桑代克的尝试错误说（准备律、练习律、效果律斯金纳的操作性条件作用：人和动物的行为应答性行为和操作性行为。班杜拉的社会学习理论：1社会认知理论2交互决定观3观察学习的过程布鲁纳的认知发现学习理论（动作表征阶段、映像表征阶段、符号表征阶段）奥苏贝尔的有意义接受学习理论：先行组织者教学策略。模块五中学生心里发展的特点：闭锁性与开放

8、性并存、自尊性与自卑性并