“校本培训”是培养提高教师素质的有效途径

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1、“校本培训”是培养提高教师素质的有效途径    所谓“校本培训”，简单地说，就是以学校自身的教育教学实践为培训基地，在上级培训机构的指导下，由校长、教师共同参与的，充分利用校内外资源，直接服务于学校，服务于教师，服务于教学的培训活动，是基层学校提高教师素质的主要途径和普遍做法。这种培训模式具有较强的针对性和较高的实效性。    一、统一思想，提升对“校本培训”的认识    以往的师资培训，主要是依靠教育行政部门、教育业务部门来组织实施的。其基本途径是让教师通过职务课程学习以达到培训提高的目的。一般来讲，通过上级有关部门组织教师参加职务课程学习来培训师资，当然不失

2、为一种好办法。但是，仅靠这单一渠道、单一方法的培训还难以满足学校发展的需求。特别是普通学校和薄弱学校，要想有效地实施素质教育，师资培训与提高更是当务之急。因此，必须争取主动、自主培训。要确立“三个相信”的自培指导思想，即相信每个教师都有提高自身的愿望，相信每个教师都有提高自身的潜能，相信每个教师都能在原有基础上取得多方面的成功。    “校本培训”的实施要基本形成这样一个共识：第一，不注重提高教师素质的学校不是一所好学校；第二，校长的水平主要体现在能有效地提高教师素质，教师水平高是校长抓出来的；第三，学校领导要把提高教师作为自己的首要任务，把主要的时间、精力、经

3、费投入到提高教师素质的工作中去；第四，教师本人也要提高认识，自觉参加培训。    二、开设系列讲座，向教师渗透学校办学的基本思想(办学特色)    学校办学特色、教改成果或教育科研成果的传播、辐射是“校本培训”的重要内容，更是“校本培训”的基本职能。传播、辐射的条件，主要有以下四个方面：其一，教育科研成果被专家认可；其二，办学特色、教改成果或教育科研成果具有很强的应用性；其三，教学改革、教育科研和教师的工作实践密切结合；其四，学校有传统独特的办学思想。开设系列专题讲座是传播、辐射的基本形式。开设系列专题讲座的主要形式有：听专题讲座或学术报告、观看专题录像、“组织

4、自学”、“开展研讨”、“撰写论文”等。时间和对象主要是利用全校性政治或业务学习时间，全员培训；利用双休日、寒暑假，重点对骨干教师、班主任、年级主任、教研组长、备课组长进行有针对性的培训。一般来讲，一个学年下来，基本可以达到学校办学的基本思想“进干部、教师头脑”的目标。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmo

5、stofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus    三、开展教师发展方向咨询研讨活动，完善教师自我发展运行机制    在“校本培训”的实践中，我们体会到，教师的培训提高应当立足当前，着眼长远，特别要注重引导教师明确这样一个道理：只有充分认识自我，才能不断发展自我。因此，要通过举行教师发展方向研讨(或咨询)会的方式，发动大家(包括本人)对教师(每次活动确定一对象)进行“五点”分析，即分析教师的优点、缺点、潜在的优点、潜在的缺点和生长点。先由教师本人进行自我分析，再由

6、群体帮助分析，然后确定现实的状况和未来发展目标，制定相应措施。这样的活动，以“发展”为主旋律，使教师用发展的眼光看自己，用发展眼光看别人，从而使教师找到自己发展的方向和措施。每个人都有一个基本的要求，即通过自身的努力发展自己，因此，要提高教师、帮助教师成功，核心要解决的是教师自我发展的运行机制问题，它主要包括两大方面：    (1)必须充分体现教师发展的主体化。第一，要形成一种有利于教师自主发展的机制，如管理机制、竞争机制、评价机制、考核机制、奖励机制等等；第二，要营造一种有利于教师生动活泼地、主动地发展的环境(包括物质的、心理的、社会的)，让他们有自主发展舞台

7、，或者说有用武之地；第三，通过帮助教师增强其自我发展的意识，如自尊心、自信心、主动性等，使之充分发挥自己的潜能。    (2)必须充分体现教师发展的个性化。教师进修学校的教师培训，基本上是用统一的模式进行，因其所要解决的是教师普遍存在的共性问题。而“校本培训”需要着力解决的是教师发展的“个性化”问题。对不同年龄、不同经历、不同水平、不同教学风格的老师，不能套用同一个模式去提高。要按每个人个性的不同特点，用不同的方式进行培训，才能收到“一把钥匙开一把锁”的效果。四、加强对青年教师的“校本培训”针对新踏上教育岗位、缺乏教学实践的效能感和教学监控能力，在实际教育、教学

8、中出现一些无效行为、低效