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1、第七章我们邻近的国家和地区第二节东南亚课后点评反思吉林省抚松县教师进修学校于传军最近，我们下乡听课，听到一节随堂课，课题是《东南亚》，下面是我个人听课后的一些想法，共同探讨。1、导课可否这样设计：师：我们都听说过新马泰旅游，你知道人们为什么喜欢到那里游玩吗？或那里到底有何特殊的魔力吸引人们？-------体现学习有用的地理理念.激发学生的探究热情。生：让知道的学生说，能说多少算多少---------体现以学生为主，关注学生原有的认知，能有意想不到的动态生成资源。还能调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。师：这节课，我们就一起来揭开那里神秘的面纱，认识新马泰所在的地
2、区--------东南亚。师：了解一个地区，我们最起码应该知道-----它在哪里？那里有哪些独特的(本课的十字路口的地理位置)或显著的、与其他地区有明显差异的地理事物或地理现象（湿热的气候条件，世界上橡胶、油棕、椰子和蕉麻的最大产地）目的是明确本节课的学习目标，激发学习驱动力，直接导入，避免学生跑偏。再现导课场景是；otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecreta
3、ry.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCo
4、mmitteeSecretary,Ministersand师：我们中国人都愿意到我们临近的国家或地区旅游，你们知道去的比较多的地方是哪里吗？生：日本----因为上节课刚刚学过，师：还有哪里？生：东南亚---因为今天要学的标题是东南亚师：新马泰游听说过吗----课后得知老师预设的是“新马泰”，可是学生“不配合”，结果让导课绕了好大的一个弯。一问一答中,让我们反思:如何更好的导课?如何处理预设与生成的关系?没有精心的预设就没有精彩的生成说的很有道理。.2、东南亚国家主要农作物的分布图环节编者的意图是让学生通过读图，最终达成认知---东南亚是世界上橡胶、油棕、椰子和蕉麻的
5、最大产地，是世界上重要的热带作物生产基地这一目标，但感觉用时稍多；该环节用了将近10分钟的时间。过程再现;师生参考图例,依次分析茶叶等并找其分布国家.------没有必要。课下老师解释说:是为了培养学生的读图能力,可事实却是偏离了教学目标.3、东南亚喜食米饭环节可否预设为；我们家乡为什么不以种植水稻这种粮食作物为主？这里隐含着编者的意图之一，就是人-地观教育---------一方水土养育一方人，以及因地制宜发展农业生产的情感目标预设。而课堂上更多的关注了“水稻”为主要粮食作物的原因分析，没有升华到我们要追寻的目标。otherstaffoftheCentre.Duri
6、ngthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinis
7、ter,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand4、东南亚的国家环节为了防止学生浑水摸鱼看图，建议类似内容(热带作物的分布)可否让学生边找边在图上圈画出来。过程再现:教师找一名学生上前指图说,其他同学在下面看,由于当日光线过强,下面的学生很难看清图的小字内容,前面的学生手拿教鞭指图,口中振振有辞,这是“泰国”老师问:”对不对”生:”对”就这样找完了11个
