“妙语”在语文教学中开出灿烂的花朵

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1、“妙语”在语文教学中开出灿烂的花朵【内容摘要】：由于语文教学的语境因素十分复杂，不同的教师、不同的学生、不同的教学内容，在实际教学过程中相互联系、相互依存，形成一个动态变化的发展过程。语言是师生对话的工具。在教学中，语言是纽带，语言是课堂上师生间交流的主要工具。教师主要是通过语言向学生授业解惑，而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识，只有不同的语言风格在一定语境中的有机的结合、艺术的组合，才能使小学语文课堂教学呈现出五彩斑斓、生机勃勃的景象。适时运用准确、生动的语言，学生定能如沐春风，课堂显得生机勃勃。【关键词】：巧妙、机智、开

2、启新课程标准背景下的语文课堂教学呼唤民主、和谐的课堂氛围，期待学生活跃在课堂这一舞台上。实践证明：要实现这一目标，取决于教师课堂教学的设计，而教学语言在其中起着至关重要的作用。要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言的运用技巧和艺术。一位出色的语文教师，应该用优美语言渲染创设课文美好的意境，用真情激起学生心灵的震撼，用启迪拨开文本的重重迷雾，用诱导引发问题深远的思考。在课堂教学中借助语言的魅力来引领学生快乐地学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂。一、导语的魅力常言道：“良好的开端是成功的一半。

3、”恰当巧妙的导入在一堂课中起到统领全课的作用。有的人把导语设计艺术形容为开山的第一炮，打鼓的第一槌。优秀的精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住；像重锤敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用。引人入胜、巧妙精当的导语能为一堂课的成功教学打下良好的基础。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”一堂四十分钟的课，对于大部分好动的小学生来说，可能是一种难耐

4、的“煎熬”。针对这种现象，教师更应努力驾驭好课堂语言，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。如教《秋游》这一课时，教师可以这样导入：小朋友，现在是什么季节？教师叙述：“otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startin

5、gin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCount

6、ypartyCommitteeSecretary,Ministersand秋天，天那么高，那么蓝。蓝蓝的天空飘着一朵朵白云。地里庄稼成熟了，瞧！稻子黄了，黄澄澄的，像铺了一地的金子；高粱红了，沉甸甸的穗子把秆儿都压弯了；棉花开了，雪白的一片。这么美好的季节，这么美丽的景物，让人情不自禁地想走进大自然去亲自感受一下。今天让我们一起随着课文里的小朋友去郊外‘秋游’。”在教学《画风》时，我是这样导入的：同学们，老师知道大家都是爱动脑筋的孩子,所以老师今天特意给你们带来了一则谜语,大家想不想猜一猜呀?(看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见

7、它弯腰。)你知道自然界中有些什么样的风吗？你能背一背有关风的古诗吗？板书课题，来把题目读一遍。通过不同方式的谈话导入，既唤起了学生对生活的乐趣,又唤起了学生对旧知识的温习,也可以激发学生学习的积极性，又自然地导出了新课，把新旧知识有机地结合起来，也激发了他们探求新知的兴趣和欲望。导之有法，导无定法。新颖的导语设计需要教师对教材深入的探究，对知识广泛的涉猎，对学生深深的热爱。只有这样，闪亮登场的导语才可能如一石沉入平静的湖面，使课堂活起来，让学生动起来，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行的生动活泼、和谐快乐。因此，导语

8、具有了新颖性、趣味性、导向性这几方面的特点，就能更好地为教学过程服务。二、营造愉悦氛围激发情感语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。教师的课堂教学语言是一种能协助引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。良好的教学语言可以烘托气氛，激发学生的学习