学生为主导,老师为主体

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1、引用课堂教学如何实现“学生为主体、教师为主导”——11个名校教学经验介绍及分析教育真谛2010-04-0816:12:15阅读1046评论0  字号：大中小 订阅本文引用自Robert【戏】『影』【英】『乐』《课堂教学如何实现“学生为主体、教师为主导”——11个名校教学经验介绍及分析》 引用 课堂教学如何实现“学生为主体、教师为主导”——11个名校教学经验介绍及分析 一、外地课堂教学改革经验介绍    （一）洋思中学（校长蔡林森，现任校长秦培元）    江苏省泰兴市洋思中学本是一所地处偏僻的村联办初级中学。1980年，当时泰兴县天星镇六个村的农民，为了

2、解决子女就近上初中的问题，集资了两万元钱，买了七亩地，建了26间平房，办起了 洋思中学，当时只有5个班，13名教职工（只有1名公办教师，4名民办教师，8名代课教师），220名学生。教学设备几乎全无，课桌全是借的。然而就是在这样“三流办学条件、三流师资队伍、三流生源质量”的情况下，历经多年的实验研究，洋思中学成功的创立了全新的教学模式，创出了一流的教学业绩，走出了一条以自主学习为根本的教学改革与发展道路，成为一所全国闻名的学校，成为基础教育改革的一面旗帜。如今的洋思中学已今非昔比，他们从偏僻的农村走进了泰兴市区。学校占地120亩，现有65个初中班，在校学

3、生3200多人。    洋思中学成功经验可以总结为48个字，即：尊重主体、面向全体（洋思的办学思想）；讲求实效、持之以恒（洋思的德育教育）；先学后教、当堂训练（洋思的课堂教学模式）；深化改革、发展产业（洋思的办学体制改革）；从严治校、科学管理（洋思的学校管理）；艰苦奋斗、无私奉献（洋思的教师队伍）。    办学理念：“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”。洋思把“教好每一个学生”、“办人民满意的学校”作为天职，作为教育信念。    教学模式：“先学后教、当堂训练”。    “先学”：教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题

4、，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。    “后教”：在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。    “当堂训练”：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。    课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。    洋思中学的“三清”运动，即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。堂堂清、日日清、周周清，就是要求学生向每节课要质量，向每天要质量，向每周要质量。    “堂堂清”

5、：要求学生课堂上必须尽力完成相关的学习任务。    “日日清”：对课堂上完成的练习，教师在课后及时批阅后，对出现的问题及时找相关的学生个别辅导。    “周周清”：每个星期的周末，对部分学生的一周学习情况进行检查。“三清”清的内容：学生必须掌握的最基本内容。比如：课堂练习的必做题、英语单词、基本背诵内容、基本公式、规律等。    “三清”清的对象：学困生。关键是，教师要把这个工作做扎实，并坚持不懈。    （二）杜郎口中学（校长崔其升）    杜郎口中学，偏居山东省茌平县的一个普通农村中学，坐落在离杜郎口镇约一公里的旷野中，距县城23公里。偏僻闭塞，地

6、处彻底的农村，周围都是大片的田地；设备简陋，连像样的用来上公开交流课的音箱都没有；师资力量薄弱，学校老师正规师范本科毕业的很少，专科毕业的较多，甚至中师毕业的也占有相当可观的比例。当时的情景可概括为：班子不思进取，教师人心涣散，学生厌学严重，家长怨声载道。许多学生纷纷离乡转学，甚至本校教职工的子女都要到别的学校就读。有关领导几次下决心要撤并这所濒临绝境的学校。这个曾连续10年考核全县倒数的学校，自2002年始，每年综合考评都在全县前3名，教学成绩直线上升。05年报考一中268人，考上了267人。    杜郎口中学的课堂教学改革，一言以蔽之，就是解放学生

7、，把课堂还给学生。教室都是方阵式排位，四桌8人一组。教室里没有讲台，除了一面墙是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老师在课堂上只准讲十分钟，讲多一分钟都要挨罚。教育界专家称杜郎口中学的创新课堂是“农村教育的一场革命”。    杜郎口中学把旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改套路概括为“三、三、六”自主学习模式。即：    课堂自主学习三个特点：立体式、大容量、快节奏。    立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。    大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

8、    快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。