2010教学督导工作参考

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1、教学督导工作参考主办：武汉理工大学教学督导办公室2010年第40期（总第324期）2010年12月1日大学创新人才培养体系改革的深层次思考继我国“科教兴国、人才强国”战略提出、以及建设创新型国家的总体目标提出之后，改革大学人才培养体系的呼声越来越高。新近颁布的《国家中长期教育和发展规划纲要》也重点强调：要深化教育体制改革，改革人才培养体制，创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。那么，我国大学的创新人才培养中到底存在哪些问题

2、，改革究竟应当走向何处？这是我们应该重点关注和着力解决的。一、国际视野的大学教育与创新人才培养今天人们已经不再怀疑大学在创新和创新人才培养中的重要作用，但大学和大学教育在培养创新人才、推进社会创新中的作用机制究竟是什么？从高等教育发展的历史的近代科技创新的发展看，其创新机制主要体现在以下方面：1．大学的理想与精神契合了创新与创新人才培养的内在机制现代大学是从中世纪大学发展起来的，并且一直传承着中世界大学的核心精神与理念。在大学诞生初期，把心智训练放在首位，注重思维与表达的训练，推崇“自由的教育”，以

3、人文为中心的大学教育，教授什么知识不是最重要，关键是形成学生思辨能力，进行心智的训练，强调“培养有修养有智慧的人”。这种智慧的碰撞集中于思维的训练，体现了创新与创新人才培养中最为重要的思维特质的训练。这样一种看似不求有用性的教育，其培养的学生在政策辩论、宗教和社会活动中发挥了更大的作用。中世纪大学“追求心智训练”的传统作为大学的基本精神得以传承，推动了中世纪大学的发展。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,

4、andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,Sh

5、enmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand9柏林大学是大学发展的一个里程碑，它把高深知识的探究作为自己的使命，强调培养“有学问的人”，把实验室引入大学，开创了教学与研究结合培养创新人才，一直影响着今天大学的发展。德国大学的精神和传统到了美国大学得到实用性的诠释，大学的创新进入社会生产和社会生活，从

6、原理与理论创新发展到技术与应用的创新，并形成了创新人才培养的新模式。对高深知识的探究是一种创新活动，在这样的活动中实现创新和培养创新人才培养；智慧的训练和追求提升着创新能力，教师对智慧的追求和对学生进行的心智训练，锤炼着学生的思维，培养学生的创新能力；走向应用的创新更是成为大学发展的巨大推动力量。大学是作为一个创造思想、体现智慧的创新机构出现的，“追求心智训练、坚持高深学问、结合社会实践”，这样的精神是大学创新和创新人才培养之源。2．大学的传统和运行机制符合创新与创新人才培养的要求大学的基本传统是“

7、学术自由”和“大学自治”，这样的“特权”基于大学在占有知识上的优势，源于大学在面对教会与国王的权力斗争中，为避免受到伤害而保持中立。处于创新前沿的大学，对于其从事的学术活动的价值外部难以作出评判，主要交给学术界自己进行，而“大学自治”保证了大学创新的方向不受外部干预。这样的自由和自治给了大学创新活动最少的约束，打破一切社会桎梏，最大程度解放创新的翅膀，使大学真正成为一个汇集智慧与创造的地方，带来创新的发展和创新人才的成长。在这样的机制下，大学创新活动的动力不是“功利”，而是基于好奇，大学承载着人类面

8、临的共同问题，因而社会给予充分尊重。在这样的活动中，大学坚持客观真理，以对人类社会负责任为自己的道德规范和约束机制。好奇的自由探究形成创新的动力，社会责任约束大学创新的方向。大学在这样的传统与运行机制中，保持了创新动力，承担着社会责任，培养了学生的创新精神和实践能力。3．大学的组织模式为创新和创新人才成长提供适合的环境otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirecto