信息技术课堂中的加与减

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1、信息技术课堂中的加与减——四上第15课《宝岛美景带回家》的课例研究【摘要】波斯纳曾提出过一个教师成长公式：经验+反思=成长。可见，反思在教师的职业成长中有着至关重要的作用。教师通过对自己教学行为的思考与研究，对课堂中学生学习兴趣，掌握知识程度的不断回顾，运用课程标准中的要求不断地检验自己，寻找优缺点，进行必要的取舍，思考一下再教这部分内容时该如何处理，该“加”的地方“加一加”，该“减”之处“减一减”，在第二次教学时，能取得更佳的教学效果。【关键词】反思信息技术“加”“减”《现代汉语词典》是这样解释“反思”这个词语——思考过去的事情，从中总结经验教训。由此可见，许多人每

2、天都会做反思这件事。作为一名教师，我们做的更多是“教学反思”。依据“反思”的意思，有人将“教学反思”解释为教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思的内容主要包括自己的课堂教学行为，教学环节设计是否有效，双边活动是否默契，学生学习兴趣如何，什么原因课堂气氛沉闷等等。反思后还得进行研究，寻找优缺点，进行必要归类与取舍，考虑一下再教这部分内容该如何处理，该“加”的地方应该“加一加”，该“减”之处应该“减一减”，写出“再教设计”，在第二次教学时能取得更佳的教学效果。接下来，本人以四年级上册第15课《宝岛美景带回家》为例，具体说

3、说如何在反思中学会做信息技术课堂中的“加与减”。一、课始导入——减一些“情境创设”，加一些“复习铺垫”【教学片段】《宝岛美景带回家》的导入环节第一次教学师：同学们，你们看过报纸吗？生：看过。师：你们都看过什么报纸呢？生：浦江报、金华晚报……6师：喜欢看吗？生：一点都不喜欢看。我家里的人都不看的。拿来当废纸买。其他学生一片哄堂大笑。师：是吗？其它同学还看过什么好看的报纸？生：小学生科技报。里面会介绍恐龙的知识。这时，另一学生小声嘀咕：买一本专门介绍恐龙的书，什么知识都有了。我一听学生的发言，心里一阵诧异，原来现在的孩子都不爱看报纸的。但也只能硬着头皮，继续情境的创设。师

4、：老师倒是很爱看报纸。瞧，今天，老师就带来了两张报纸。看看这两张报纸哪张比较吸引你的目光？我原本预测学生会从内容、排版、报头、标题、色彩、图片等方面来比较两张报纸的不同。结果，学生比较了半天两张报纸，足足有1分钟的沉默。……反思：新课程改革强调创设有价值的教学情境。但在我们的实际教学中，由于诸多原因，很多老师走进了创设情境的误区：为了创设情境而创设情境,无视学生的体会；所创设的教学情境游离于教学主题、教学过程之外，不能发挥情境的功能；创设与小学生的生活实际相距较远的情境，脱离小学生的生活经验和知识背景。这样的情境非但没有起到优化教学的作用,反而转移了学生的注意力,搅乱

5、了他们的思绪,甚至还成为课堂教学的干扰因素。我原来是想通过学生对平时经常看到的报纸的描述，来了解电子小报的排版和美化的重要性。却没有想到，现在的学生平时都只看电视、上网或看一些书籍、杂志，几乎不看什么报纸。我在创设情境时，没有充分考虑到学生的生活实际、接受能力，因此所创设的情境成了课堂教学中的“花架子”，不能激发学生动机，也没有很好为教学目标而服务。情境的创设与教学内容貌似相关，实则毫无发挥作用。第二次教学师：同学们，这个学期，我们一直在学习关于WORD的知识，请你静下心来想一想，我们学习了哪些知识？学生静静的思考。师：你能在我制作的这份WORD小报中找到哪些你已经学

6、会的操作技能。6生：艺术字的插入、图片的插入、字体的设置、表格的制作……师：同学们观察得很仔细！老师在制作这张电子小报时，的确用上了你们所提到的这些操作技能。其实老师创作这张关于浦江美景的电子小报是要送给一个朋友。你们评价一下我制作的这张电子小报，给我提点改进的建议。学生分小组讨论过后，在排版、整体色彩的搭配上给我提出了一些建议。……反思：由于第一次失败的情境创设教学，同时考虑到本课教学的技能目标是熟练掌握文本的“复制”与“粘贴”、艺术字的插入与设置、图片的插入与设置、文本格式的设置、文本颜色的设置、表格的制作等基本方法。我决定采用复习导入的方式，用新旧知识间的联系，

7、启发学生进行新旧知识对照，由旧知识去思考，领会新知识。事实证明，复习导入的方法占用课堂时间少，但却很有效，不仅较好地调动了学生的学习需要，唤醒学习的内驱动力，也为接下来学生的操作练习打下了基础。　二、教学内容——减一些“照葫芦画瓢”，加一些“拓展创新”【教学片段】《宝岛美景带回家》的“巧妙构思”环节本课教材提供的具体任务是利用现有的素材，根据主题编制一份反映宝岛台湾风情的小报。第一次教学……我：今天我们要一起来制作一张宣传宝岛台湾风情的电子小报。你会在你的电子小报中设计哪些关于宝岛台湾的知识？学生：风景、风土人情、台湾美食……我：确定好了小报的内容，