111宋梅梅论文最后交稿[2].打印稿

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1、海拉尔军分区幼儿园墙饰布置的特点及影响作 者：宋梅梅指导教师：闫坤【摘要】幼儿园墙饰作为幼儿园环境的重要组成部分，具有非常重要的教育作用。如何更好地设计和充分利用幼儿园墙饰，是当前幼儿教育中值得探索的一个重要问题。而墙饰对幼儿主体性、想象力的发展，对其品德都具有重要的作用。本文从幼儿园墙饰布置的特点及存在的问题出发探究幼儿园墙饰对幼儿参与幼儿园环境具有非常重要的教育作用，使幼儿能更好的适应社会。【关键词】幼儿园墙饰、主体性主体性发展水平的高低是衡量一个社会进步程度的重要标志，是人的发展水平的重要尺度。主体性是人的本质的最根本属性，教育的根本功能就是发展人、完善人，因此教

2、育的根本任务就是发展和培养人的主体性。幼儿园墙饰的布置过程可培养幼儿的主体性。一、问题的提出著名幼教专家陈鹤琴先生说：“我们一定要帮助幼儿张开眼睛，打开耳朵，挥动双手，使幼儿认识环境，以至创造环境。”彭瑛，让墙饰成为幼儿主动学习和交流的空间、贞丰县幼儿园，2010年（17）要想让幼儿学会自主创造，教师首先要放手，要将主动权还给孩子。鼓励孩子们积极参与班级环境设计与制作的全过程，使幼儿体验设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。因此，我们要让孩子参与墙饰布置，让他们创造出自己喜爱的墙饰。让环境与幼儿“对话”，是我们努力追求并力图实现的教育理念，在幼儿园的环境建设中，墙饰是一个不

3、可忽视的重要方面。(一)概念阐述1.幼儿园墙饰幼儿园墙饰是指以幼儿为发展的主体，让他们用自己独特的方式表现生活、表达感受。金桂芬吴晓瑛，主题活动中的互动墙饰、浙江宁波市尹江岸幼儿园，2005年12月教师要尊重幼儿的意愿，倾听他们的心声，满足他们的发展需求，在教师、幼儿共同收集材料的基础上，与幼儿共同产生主题，并为幼儿提供宽松的、自由的、可选择的材料和环境，鼓励幼儿借助不同的材料，运用不同的方法，充分表现自己的所想、所思、所知，以促进幼儿的主体性发展。幼儿园墙饰，是教师为幼儿创设与教育相适应的良好环境的重要组成部分，是向幼儿提供教育信息的潜在课程之一。2.主体性主体性就是

4、作为活动主体的人基于为我目的而在对象性活动中表现出来的把握、改造、支配客体的能动性，具体表现为自主性、为我性、主动性和创造性。张跃刚王玉华，幼儿主体性及培养方法、齐鲁师范学院学报，2011年8月otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,Secr

5、etaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand第11页(共12页)幼儿主体性就是幼儿在活动中表现出来的自主性、为我性、主

6、动性和创造性。自主性就是自己做自己的主人，自己行使自己的权利，对自己的事务自我决断，支配自己的行为，而不是他主，把自己的让渡给别人；为我性，即主体活动目的性，就是主体为了自己，从“我”出发，认识和改造客体，使客体为我服务，为我性是活动的起点；“我”可以是个体之小“我”，也可以是群体、社会的“大我”；主动性就是主体根据自己现实情况和客观情况，选择客体、方法和策略，开展活动，从而达到目的；创造性是个体通过变革和改造旧事物，产生新颖的、独特的新事物，从而超越旧事物，它是主体性品质的最高表现。（二）幼儿园墙饰特点与幼儿主体性的具体表现1.幼儿园墙饰的特点（1）墙饰应有确定的目标

7、，以发挥其应有的教育效能幼儿园的墙饰，因其有生动的内容、多样的形式、鲜明的色彩而深受孩子们喜爱。例如，《海底世界》里选用透明的蓝色薄纱，镶嵌在其中的是各种色块相搭的栩栩如生的热带鱼，展现出一幅美轮美奂的海底图画；使幼儿特别喜欢。（2）墙饰要便于幼儿操作，以发挥其学具的效能幼儿是在动手操作、动脑思考的活动中学习和发展的。墙饰只有适合幼儿动手操作，才能让幼儿的大脑在墙饰设计制作的活动中不断受到刺激，进而发展幼儿的观察、思维、判断与表达能力。例如：教师为了让中班幼儿知道圣诞节的吉祥物都有哪些，设计了壁画圣诞树、平安果、铃铛、长筒袜、圣诞贺卡等在