资源描述：
《【生物】山东省临沂市兰陵县第四中学2015-2016学年高一下学期期中考试模拟一》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、山东省临沂市兰陵县第四中学2015-2016学年高一下学期期中考试模拟一一、单选题：共30题每题2分共60分1．下列哪种物质不是植物激素A.纤维素B.细胞分裂素C.生长素D.赤霉素2．如图表示利用燕麦胚芽鞘进行的实验,A、B不给光照,C、D给予右侧光照,能够向左弯曲生长的是3．英国和瑞士科学家在一名甲型流感病毒感染者体内分离出一种“超级抗体”,可中和所有甲流病毒。下列有关叙述正确的是A.流感病毒进入人体刺激浆细胞,产生抗体B.抗体的产生和分泌与多种细胞器有关C.流感病毒进入内环境,被效应T细胞识别并清除D.“超级抗体”可中和所有甲流病毒,说明抗体无特异性4．植物果实发育
2、所需生长素来自发育着的A.侧芽B.胚芽C.种子D.顶芽5．下列有关植物激素调节的叙述，不正确的是A.使用一定浓度的生长素处理扦插枝条，能提高插条的成活率B.使用一定浓度的赤霉素处理芹菜幼苗，能提高芹菜的产量C.使用一定浓度的脱落酸处理浸泡过的小麦种子，能提高种子的萌发率D.使用一定浓度的乙烯利处理凤梨，能让凤梨提前上市6．下列关于生长素的叙述，错误的是A.植物幼嫩叶片中色氨酸可转变成生长素B.成熟茎韧皮部中的生长素只能进行极性运输C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度不同D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响177．拟南芥P基因的突变体表现为花发育异常。用生长
3、素极性运输抑制剂处理正常拟南芥，也会造成相似的花异常。下列推测错误的是A.生长素与花的发育有关B.生长素极性运输与花的发育有关C.P基因可能与生长素极性运输有关D.生长素极性运输抑制剂诱发了P基因突变8．下图为神经－肌肉连接示意图，a、b表示刺激位点，A、B表示反射弧的组成部分，以下分析错误的是A.A表示感受器，B和肌肉组成效应器B.大脑的高级功能包括学习、记忆、语言和思维等C.兴奋传到突触后膜时发生的信号变化是电信号→化学信号D.分别刺激b点、肌肉A处，电流表指针将对应发生1次、2次偏转9．将一株正在生长的植物水平放入正在太空中飞行的航天飞机的暗室内,暗室朝向地心的一
4、侧开一个小孔,小孔附近放一光源如图1;图2表示不同浓度的生长素对植物生长的促进作用和抑制作用的关系;请判断下列相关说法中错误的是A.一段时间后,图1所示植物茎的生长方向是弯向光源生长B.若图1中茎的背光侧的生长素的浓度为m,则向光侧的生长素的浓度范围是大于0小于mC.图2曲线上HC段表示随着生长素浓度的增大,生长素对植物生长的促进作用逐渐减弱D.若把图1的装置放回地球上,撤去光源,植物茎的远地侧的生长素的浓度若为m,则近地侧的生长素的浓度范围是大于0小于m10．在人体的内环境中可以发生的生理过程是A.乳酸和碳酸氢钠作用生成乳酸钠和碳酸B.葡萄糖分解产生丙酮酸17C.食物
5、中的淀粉经过消化分解成葡萄糖D.胰岛素的合成11．下图能表示人体在某种环境条件发生变化时，内环境中某种激素的含量变化。这种条件变化和激素分别是A.气温升高 甲状腺激素B.日照延长性激素C.寒冷刺激 生长激素D.食物缺碘 促甲状腺激素释放激素12．下丘脑体温调节中枢有冷敏神经元和热敏神经元两种，这两种神经元放电频率与体温变化之间的关系如下图，正常情况下C、W曲线交于点S，此点对应的温度为正常温度。下列相关叙述不正确的是A.当体温高于正常值时，正常人体热敏神经元的放电频率一定高于冷敏神经元的放电频率B.当人体处于寒冷环境时，通过神经—体液调节，增加产热、减少散热，使体温恢复
6、至正常C.若人体感染流感病毒后体温持续偏高，点S将右移D.正常人体处于炎热环境中的散热量大于在寒冷环境的中散热量13．下列哪一生产或实验过程，不能使用吲哚乙酸A.处理扦插的月季枝条以促使其生根B.处理青香蕉，加速其转变成黄色C.处理去雄的番茄花蕾，育出无子果实D.喷洒棉花植株防止落花落果14．下图能表示人体在某种环境条件发生变化时，内环境中某种激素的含量变化。这种条件变化和激素分别是17A.食物缺碘 促甲状腺激素释放激素B.饥饿 胰岛素C.寒冷刺激 生长激素D.气温升高 甲状腺激素15．下列关于神经调节和体液调节特点的比较,错误的是A.神经调节的作用途径为反射弧,
7、体液调节的作用途径为体液运输B.神经调节的反应速度比较迅速,体液调节的反应速度比较缓慢C.神经调节的作用范围比较广泛,体液调节的作用范围比较局限D.神经调节的作用时间比较短暂,体液调节的作用时间比较长16．正常人体内的激素、酶和神经递质均有特定的生物活性，这三类物质都是A.在细胞内发挥作用B.由活细胞产生的蛋白质C.在特定分子结合后起作用D.在发挥作用后还能保持活性17．为了研究早餐质量对学生血糖和胰岛素水平的影响，某研究小组选取40名健康学生志愿者，按平时早餐习惯分成不进早餐组、高糖组、高脂高蛋白组和均衡营养组，按组别给予相应早餐，并分
