祖国统一的历史潮流教案

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1、第24课祖国统一的历史潮流栖霞二中刘世晓第24课祖国统一的历史潮流一、课程标准：“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。”二、教材分析：本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。三、教学目标1.知识与技能（1）阐述“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定的含

2、义，理解其为什么能成为解决祖国统一问题的理论构架。（2）了解港、澳、台问题的由来，认识我国对台的方针。掌握“一国两制”在香港和澳门的实践过程及意义；熟悉改革开放以来两岸关系新发展的表现；（3）分析香港、澳门顺利回归的原因；分析目前阻碍台湾问题解决有哪些因素。探讨台湾顺利统一的方法及重大历史意义。2.过程与方法（1）联系港、澳、台问题的历史由来与香港问题的解决，理解“一国两制”构想的科学性与实践的可行性；（2）联系台湾问题的现状，掌握中共解决台湾问题的基本立场。3.情感态度与价值观（1）认识“一国两制”是我国党和政府根据实事求是、具体问题具体解决的原则提

3、出的，是实现祖国统一的最佳方案。（2）认识综合国力的大大提高是我国能成功收回港、澳的决定因素，从而激发学生奋发向上、为国争光的爱国精神。（3）通过港澳回归的实践，认识祖国统一是不可逆转的历史潮流，激发学生的爱国主义情感和民族认同感，增强早日和平统一台湾的信心和决心增强“一个中国”观念，提高维护祖国统一，坚决反分裂祖国的意识。认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。四、学情分析学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。本课采用学生探讨知识为主，教师适当

4、加以点拨，并充分利用现代化教学手段，展示图片与资料，使学生对抽象的理论有比较直观的认识。五、教学准备：（一）教师准备：制作本课多媒体课件，增强教学内容的直观性、生动性。一方面搜集相关课件制作资料，力争再现历史，为学生创设历史学习情境。另一方面设计各抒己见的教学流程。（二）学生准备：课前预习，掌握基本史实。六、教学重点、难点1.重点“一国两制”构想的形成过程及其含义；香港、澳门的顺利回归，台湾问题的现状及解决构想。2.难点“一国两制”的形成过程、统一台湾存在的阻力；台湾顺利统一的方法对当今“台独”分子的正确认识。七、教学过程设计[导入新课]导言：20年代

5、末，现代诗人闻一多先生曾以悲愤的心情写下了著名的《七子之歌》。（幻灯片展示）诗中将遭到西方列强割占的香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺七个地方比作流落在外的七个孩子。无独有偶，1962，国民党元老于右任先生在台湾，以痛彻肺腑的笔调抒发了自己生命的绝唱：国家分裂，骨肉分离，是全体中华儿女的切肤之痛！（幻灯片展示）如今，在党和政府的正确领导下，香港、澳门这两个流浪的孩子都已经回到了母亲的怀抱，而台湾却还在母亲的身边徘徊。那么，香港、澳门是如何成功地走完回家之路的呢？台湾问题该何去何从？今天，我们一起来探讨一下第24课祖国统一的历史潮流展示教学目标

6、。过渡：“一国两制”是解决港澳问题、实现祖国统一大业的基本国策，这一理论的提出不是偶然的，是经过我们党深思熟虑、联系中国国情、符合中国实际的一次伟大创举。这一创举就是从理论到实践，逐步提出、丰富、完善了“一国两制”的伟大构想。一、“一国两制”的伟大构想（一）理论形成过程：处理方法：让学生阅读教材“一国两制”的伟大构想子目下的相关内容，自主探究与小组合作交流相结合。小组代表概括。教师展示组图并加以解说。1、雏形：播放幻灯片。20世纪50年代中后期，毛泽东、周恩来提出“和平解决台湾问题”的设想——除外交外，台湾一切事物都有蒋介石全权处理，后者还可以派人参加

7、中央政府；2、酝酿；九条方针及图片1981年9月30日，全国人大常委会委员长叶剑英发表谈话，具体阐述了和平统一祖国的“九条方针”——国家统一后，台湾可作为特别行政区，享有高度的自治权，并可保留军队，中央政府不干预台湾地方事务；台湾现行社会、经济制度不变，同外国的经济文化关系不变等等。这些原则后来称为“一国两制”构想的基本内容；3、形成：幻灯片展示80年代以后，邓小平全面阐述了“一个国家，两种制度”的深刻含义——在一个中国的前提下，国家的主体实行社会主义制度，台湾、香港、澳门保持原有的资本主义制度长期不变，两种制度长期共存，这是实现祖国统一的必经之路；4

8、、宪法保证：1982年12月，全国人大五届五次会议通过了新的《中华人民共和国宪法》，第31条规