小学生良好伙伴关系构建的研究

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1、级别省级年份2001编号156小学生良好伙伴关系构　建　的　研　究结题报告桐庐县第一实验小学2OO3·10级　别：省级　年　份：2001编　号：156　内容提要伙伴是指小学生在交往过程中所结识的与自己年龄相仿的同学或朋友，它既是儿童学习社会化技能的强化物和榜样，又是认识自己、发现自己、完善自己的镜像。伙伴们在交往过程中逐渐形成的比较稳定的心理关系，即伙伴关系。良好的伙伴关系在促进学生健康成长发展中具有成人无法替代的独特作用。但是，在我们的日常工作中常常发现学生(尤其是独生子女)缺乏与人交往的能力，往往出现不合群、不信任、嫉妒性强等不良现象。

2、作为教育工作者，深感责任重大，有必要帮助学生建立良好的伙伴关系，故提出了《小学生良好伙伴关系构建的研究》之课题(浙江省2001年规划课题)，旨在培养学生的交往能力，帮助他们建立合作、竞争、互补、互助的良好伙伴关系，从而形成积极向上的班风、校风。实验中，我们围绕如何构建小学生良好伙伴关系这一宗旨，从五个方面进行探究，即：小学生伙伴交往心理调查；不良伙伴关系的成因分析；小学生良好伙伴关系的构建(包括构建原则的确定、构建技巧的辅导、构建途径的创设等)；特殊学生的伙伴交往问题及处理；学校、家庭、社区一体化网络的构建。实验取得了显著效果，主要表现在教师素

3、质明显提高，学生伙伴关系日趋良好，尤其是良好的班风校风博得了社会各界的赞誉，值得一提的是我们编撰了一本教育专著《放你的手在我掌心——小学生良好伙伴关系构建的研究》，它系统介绍了小学生伙伴关系的特点、功能、构因以及构建良好伙伴关系的原则、技巧、途径、障碍等，并从校园文化、少先队工作、班级建设、课堂教学、教育个案几方面对学校良好伙伴关系的构建进行了全方位的探索。力争做到思考与实践齐飞，理论共探究一色。专著中还选编了全校教师在实践中所积累的典型案例、优秀教例以及学生的肺腑之言。课题的研究虽然很艰辛，但更多的是欣喜，我们愿意化更多的精力，更多的时间来

4、进一步完善我们的课题。课题组2003、10级别：省级年份：2001编号：156小学生良好伙伴关系构建的研究(结题报告)一、课题研究的缘起随着社会的发展变化，现代学生所能接触的传播媒体(如电视、电脑、游戏机等)越来越多，他们所拥有的一切是过去任何一个时期的孩子都无法比拟的更广阔的世界。然而，实际上他们交往的对象、游戏的伙们、心灵沟通的对象却又十分局限。也就是说，虽然说信息社会已经到来，但这不仅没有绝对扩大孩子的世界，反而相对缩小了孩子的心理空间，除了家庭和学校外，孩子找不到生活的空间，正在陷入社会性的自我封闭的状态之中。再者，现代的小学

5、生大多为独生子女，独生子女最突出的特征就是“独”，这与交往中的“亲和”、“对话”、“合作”、“共生”、“互生”等行为与精神有很大的矛盾。而反思我们教育的现状，虽也曾就这一情况而适时追寻一定的教育方法(如开放的、民主的、交往的教育方法)，但由于众所周知的各种因素的影响和干扰，都仅仅停留在表面的形式化的存在，使学生的正常交往行为在缺乏交往对象、缺少交往时间和空间的处境中变得越来越少。然学生良好的社会性人格特征(如人际智慧、人际关系、乐群性、宽广的胸怀、活泼开朗的性格、亲友、合作、分享、共享等)，是通过与他人尤其是伙伴交往发展起来的。从某种意义上说，

6、只有当孩子有了自己的真正的朋友，有了自己的交往圈子，孩子才会有对生活经历更丰富的体验，才会有交往的快乐，才能有相对成人的独立性，才能真正成为社会化的人。从这个意义上说，我们提出小学生良好伙伴关系构建的研究，具有十分积极的社会意义。就我校课题研究的前期情况看，为了解学生间的伙伴关系，以更好地指导学生自觉进行伙伴 交往，帮助学生形成良好的伙伴关系。我们根据学校实际，以问卷的形式对学生作了有关心理调查，主要包括小学生交友需要及交友能力和小学生伙伴接纳因素的调查。调查结果表明：①每个学生都有比较强烈的交友需要，且在总体上不存在年龄的显著差异；②一～三

7、年级目前常在一起玩的伙伴人数以1～3人所占百分比最高，四年级目前常在一起玩的伙伴人数以3～6人所占百分比最高，五六年级目前常在一起玩的伙伴以7人以上所占百分比最高。表明随着年级的增高，年龄的增长，学生交友的自觉性自然有所增强，但整体上仍存一定的被动状态；③放学后“与同学很少玩”和“经常玩”的比例是3∶1。“很少玩”和“几乎不玩”的同学的约占74.1%，其中大约四分之一的人是由于功课未完成而没有时间玩，有大约25.9%的学生是因为做家务或参加其他活动不能玩，约30%的学生是由于人际关系方面的原因不与同学玩，或只喜欢一个人玩，或只喜欢与父母亲在一起

8、；④从我校学生接纳因素调查表明，容易被伙伴接纳的学生是因为他们具有外向、友好的人格特征，擅长交往，学习成绩优异，经常受到同学、老师的称赞，并且父母也能