美术教学论文心理健康教育论文：如何在美术教学中渗透心理健康教育

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1、美术教学论文心理健康教育论文：如何在美术教学中渗透心理健康教育摘要：这些年来，结合美术教学，对学生进行心理健康教育，以促进学生身心健康，笔者作了一些有益的尝试和探索。关键词：美术教学心理健康教育现代教学理论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性上、情感方面的互动过程。因此在美术教学活动中，不应该只是单纯传授知识和技法，而应充分利用美术教学的多种途径，进行渗透性的心理健康教育和引导。一、优化课堂教学环境，促进心理健康教育（一）建立平等友好的师生关系师生关系的平等友好是优化美术课堂教学心理环

2、境的关键。美术教师在日常教学中应该注意建立民主、平等、轻松、和谐的师生关系，不但要尊重学生，平等地对待学生，而且要理解、信任学生，支持、鼓励学生，要引导他们积极参与到教学活动中来。面对学习中出现的问题，合作交流，平等对话，共同探究。还应该主动接触学生，深入了解他们的个性特点、兴趣爱好、生活习惯、身体素质、美术特长、心理健康状况，并逐一进行认真细致的分析比较，切实做到心中有数，因人而异。创设这样一种平等、宽松、亲密的师生关系不仅能提高学生的学习效率，而且能充分挖掘学生的潜能，对身心健康大有裨益，从而有

3、利于学生个性充分发展，形成健全人格，促进心理健康。（二）设计科学合理的教学场境美术教育是让学生了解美、感知美、体现美的教育。为了让学生了解自然、亲近自然、感知自然，从大自然中发现美、感受美，美术课堂教学不能只局限在教室内，更要关注教室外。笔者在日常的美术教学中，经常把学生带到大自然中。如：有时带到花园里，有时带到草堂边，有时带到农田畔，有时带到公园里……让学生感受自然、享受自然、触摸自然。俗话说：“自然”是最好的老师。学生们一到达这些大自然的课堂里，就会被那里的清新、美丽、壮阔深深吸引住，从而使他们

4、的身心获得愉悦，心情无比畅快，渴望早点上课。二、利用课堂教学阵地，突出心理健康教育（一）在美术欣赏中提升学生人格，促进学生心理健康正所谓“人品即画品”。中国清代著名画家郑板桥笔下挺拔的墨竹与耸立的峻石，无不透射着画家本人刚直不阿、坚韧不拔的性格。而王冕《墨梅图》上：“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。”的诗文，也充分表达了画家不愿与当时的统治者同流合污的高洁之气。这些大师的画作也许会随着时光的推移在历史的长河中陨灭，但他们那崇高的精神将会在人们的心中散发永恒的光芒。能够

5、走进大师的精神世界，用心领取先人留给他们的珍贵馈赠，学生们是幸福的。他们在提升自身艺术修养的同时，也使自己的道德情操与胸怀品格得到升华，这种人类精神财富的自然传承，是塑造学生健康心理、培养学生健全人格所不可或缺的重要内容。（二）在美术创作中调节学生情绪，促进学生心理平衡学生在美术创作中流露出他们内在的潜意识情感，在不知不觉中把内心深层次的动机、情绪、愿望投射在作品中。作为一名美术教师，要从中细心观察，通过美术作品深入到学生的内心世界。一旦发现学生的不良情绪，应该争取多接触他们，在充分尊重其个性表现的

6、同时，帮助他们走出心理的隐患。比如，有一次，我在上初一《鸟语花香》这课时，我让学生们自由创作，发现有一个学生用浓墨画了一大团黑块，仔细一瞧，里面还用红笔写着好几个名字。我便找他谈话，原来他不喜欢那些人，把他们统统拉入了“黑名单”。我仔细地帮他分析了情况，并给他讲了《石头和沙子》的故事，跟他谈了很久。谈完以后，他说“：老师，我现在心里痛快多了。其实，现在的孩子并不十分轻松，他们的心中也有恐惧、焦虑和不安，当他们把心中的伤痛通过绘画宣泄出来时，作为教师，一定要有一双敏锐的慧眼，要有一颗怜惜的爱心，帮助学

7、生维持内心的平衡，从而矫正他们异常的心理。（三）在美术实践中鼓励学生合作，促进学生心理发展心理健康标准中其中一条是“：能保持良好的人际关系。”美术课为学生提供了动手实践的机会，在学生绘画过程中，培养了他们团结合作、互相帮助、相互关心的美德。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在未来的社会中，只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势，才能适应信息社会高效发展的需要。合作的意识和能力是人才的基本素质，我们的教育要让学生学会在各方面与人合作，最终建立起与人在道

8、义上的有效合作。比如，在教学《校园环境标识设计》一课中，我要求几名同学合作，发挥每个同学的特点，分别参与创意、文字书写、图形绘制、色彩搭配的构思与制作。这样既发扬了每个学生的优势，激发了他们的积极性，又倡导了他们之间的团结合作意识。再比如，带领学生走出教室，走进大自然的怀抱。那清凉的微风，悠悠的白云给学生以宁静之美；那笔尖的自由，色彩的随意给学生以奔放之美，在这种身心放松的情况下，学生的创作热情得到了充分的激发。画完以后，学生们还不想离开，我顺势道：“下面，我们以组为