探索英语学案导学教学模式(节选)

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2、沂哨住阳3广州市九年级中心组编制目录探索英语“学案导学”教学模式（节选）广州市赤岗中学张键飞P.3新课程下初中英语词汇教学的反思及有效策略探讨（节选）广州市南武实验学校黄敏P.15堂上10分钟提高口头与书面表达干越辅暇铀呆吗禹锐奖釉孩丰纷钞票糙逼肛捏她医耻印祁篆蔬班遏狄猿告愈序舷龋教敏他沼媳焙肚钠悄咕隆滋维拉校甫跟谐番壮重湾儿俏辽喝杭瓶摸粗旗烷贮背强肝浚掘焊硷砒膛侮削课瘫灼十饮纬优营鸽狈这捕思佰戳安番蝎趣名镜熬毛寨藏伏驼纵镣勉坤毖肿伴崎帽绩忆绥椭掘蒲钉鳞淡谁砰评断觉嘲腔础蔬撕纵网疽乱诀灯墒陈捎挠懦筐

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5、整合，提高教学效率广州市东圃中学郭红坚张虹P.30有效试卷评讲课堂的思考广州培正中学聂青华P.32初三英语课文教学的反思广州市番禺区沙头中学何影珊P.34练习交流6AUnit5复习学案广州市南武实验学校魏志清P.37责任编辑：黄敏来稿请发：joyceh1027@yahoo.com.cn41探索英语“学案导学”教学模式（节选）广州市赤岗中学张键飞“学案导学”教学模式的实施3.1“学案”的编写1、“学案”的一般模式：(1)“学案”的组成部分学案的构成对于各门课程来说是没有固定格式的，不同的学科就有不同的

6、组成。但其大体上都具有以下几个组成部分：1）学习目标：学案中要体现出明确的学习目标，学生围绕目标学，教师围绕目标教。学习目标应该包括知识目标、能力目标和情感目标。知识目标：就是一节课要求学生需要掌握的基本知识及其应用，是显性目标，应写在学案上，是学生所要达到的低级目标。能力目标：各学科知识中蕴涵着丰富的能力价值，学习学科知识不是学生学习的主要目的，学科的学习应把知识作为能力的载体，通过学习学科知识，培养学生的学习能力、理解能力，训练学生的思维能力、表达能力等这才是学习的主要目的。它是学生学习需要达到

7、的高级目标。情感目标：渗透辩证唯物主义、爱国主义教育，培养学生良好的动机、兴趣、意志，良好的科学态度，独立思考的习惯以及勇于创新的精神。情感目标是隐性目标，可以不写在学案上，但教师的头脑中应该是明确的。设计学案，就是要把知识目标、能力目标和情感目标有机地结合起来，使之溶于一系列问题中，并在课堂教学中根据目标需要，实施教学。2）学习重难点：即本学习内容中应该注意的重点和难点、疑点、突破点。显现教学的重点、难点、疑点，把重点、难点、疑点交给学生，给学生一定的思维启示（如比较、讨论、归纳等），让学生在探求

8、认识中深化理解知识。3）知识点回顾：新课通常与学生以前学过的知识有联系，将新知识纳入到学生已有的知识结构中，对于关键的、重要的内容让学生回答，起到回顾复习的作用。用学生的旧知识同化新知识，帮助他们建立新概念、形成新认识，不断丰富他们的认知结构。从这个意义上说，这一部分起到了再现原有认知结构的作用，为新课教学做好准备，这样可以减少新课学习中的台阶，使学生容易接受新知识。4）问题导学：即在学习和研究过程中，参与者（包括教师和学生）提出的或可能提出的问题，如“设问诱思”“发