北海中学青年教师教学基本功大赛项目方案

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1、北海中学青年教师教学基本功大赛项目方案（讨论稿）一、活动目的为进一步提高我校青年教师的专业素养，给青年教师搭建一个交流与展示的舞台，让更多的青年教师脱颖而出，成为所任学科的区、校教学骨干，为我校教学质量迈上新台阶打下坚实的基础；也为丰富青年教师的校园生活，增进友谊，拟开展以“有效教学视野下的教学规范”为主题的青年教师教学基本功大赛。具体方案如下：　　二、参赛对象5年以下（含5年）教师：李向、姚璐、赵妍、彭佳敏、蔡扬、顾尔萼、梁小萍第二届教坛新秀：孔庆雯、陆燕、张萌三、领导小组组长：王德广、邹玲嫦副组长：眭定忠、王隆平组

2、员：刘军、崔婷、杨柳、严华、吴雯、姚海燕、洪月璋评委：王德广、邹玲嫦、眭定忠、王隆平、刘军、印卫林、蔡文静、洪捷、崔婷、马丽霞、杨柳、严华、朱志勤四、比赛项目及基本流程项目名称比赛时间召集及主持人地点1项目启动会10月8日12:20眭定忠3楼会议室23分钟演讲10月18日教学例会崔婷3楼会议室3钢笔字粉笔字比赛10月18日12:20杨柳306教室4教学设计比赛10.20之前上交刘军5课件设计比赛10.20之前上交刘军6评课比赛10月20日印卫林洪月璋新大楼机房7展示课比赛10月22日教工大会刘军崔婷各班教室五、比赛方案

3、1、3分钟演讲比赛比赛规程：（1）参赛选手根据选定主题进行3分钟演讲。按抽签顺序比赛,去掉一个最高分,去掉一个最低分后计算得分。(2)比赛时间：10月18日教学例会—8—(3)比赛地点：3楼会议室（4）评分标准见附件1（5）主持人：崔婷（6）演讲题目:①假如我是……②无悔的选择③感受幸福④我与课改共成长⑤我眼中的温馨教室⑥陶行知先生说:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生……联系自己平时的教育教学工作,谈谈你对这句话的理解。2、钢笔字比赛和粉笔字比赛比赛规程：    (1)比赛分二部分:钢笔字和粉笔字

4、，钢笔自备，统一发放比赛用纸    (2)比赛时间：10月18日12:20(3)比赛地点：306教室（4）评分标准见附件2（5）主持人：杨柳3、教学设计比赛10.20前上交一份教学设计，要求用北海校本研修文本格式。教学设计应能充分体现新课程教学理念，以学生为主体，充分体现学生的探究性活动过程。教案必须有课题、教学的三维目标、教学重点难点、活动（实验）设计，板书设计。评分标准见附件3。4、课件比赛10.20前上交一份多媒体课件，课件可以与参加比赛的教学设计一致，也可以是以前的优秀课件。评分标准见附件4。5、评课比赛参赛选

5、手先听一节本学科市级录像课，然后用30分钟时间写出一篇评课稿，评课用纸统一分发。听课、写评课时不得互相讨论。评分标准见附件5。6、展示课比赛时间：10月22日教工大会，课题必须与教学设计一致，全校教师按教研组参加听课评课。评分标准见附件6。—8—北海中学青年教师基本功大赛附件一：主题演讲比赛评分表教师姓名    项目指标分数实际得分评价要点内容30%1.紧扣主题、观点鲜明、立意深刻、内容充实2.角度新颖、材料典型、富有思想性技巧40%3.普通话标准、语言流畅4.语言生动、形象、富有感染力5.仪态自然、动作适当6.举止从

6、容、精神饱满，风度潇洒，态度亲和效果20%7.逻辑严谨,思想性与艺术性、内容与表达和谐统一8.说服力、感召力、鼓舞性强时间10%10.演讲时间准时，如超过规定时间适当扣分总分评委签名：北海中学青年教师基本功大赛附件二：钢笔字、粉笔字比赛评分表学科执教教师日期钢笔字部分评价项目评价要点评分小计一级指标二级指标文字书写文字规范无错字、别字、简化字、多字、少字现象。格式正确字距、行距合理，阅读通畅。书写流畅能体现方块字的美感。页面整体文字在页面位置适中。总分备注：在10分钟内完成指定内容的钢笔字书写。—8—粉笔字部分评价项目

7、评价要点评分小计一级指标二级指标文字书写文字规范无错字、别字、简化字、多字、少字现象。格式正确字距、行距合理，阅读通畅。书写流畅能体现方块字的美感。页面整体文字在黑板位置、大小适中。总分备注：在10分钟内完成指定内容的粉笔字书写。评分人：比赛内容：      钢笔字：七言古诗两首：      清明   唐·杜牧      清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。      借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。      春晓         唐·孟浩然      春眠不觉晓，处处闻啼鸟。      夜来风雨声，花落知多少。    

8、  粉笔字：七言古诗一首   早发白帝城   唐·李白        朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。       两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。—8—北海中学青年教师基本功大赛附件三：教学设计评价量表学科执教教师教学设计课题评价项目评价要点评分小计一级指标二级指标满分得分教学目标（20）目标确定三维目标确定正确10行为主体以学