《假如我是……》习作教学设计及设计意图

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1、《假如我是……》习作教学设计及设计意图恭城瑶族自治县第二中心小学李莹【习作内容】我们常常爱幻想：假如我是神笔马良，我要画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；假如我是市长，我要让城市所有住房困难的人都住上新房；假如我是设计师，我要设计出自动调节温度的服装，让人们不再为四季增减衣服而操心；假如我是一片云，我要飘向干旱地区，为人们下一场透雨……这些都是多么美好的愿望呀！你有什么美好的愿望？请拿起笔来，把你的美好愿望写出来吧。这次习作就以《假如是……》为题，先想好要写的内容，有序地写下来，最后把题目补充完整。

2、习作尽量做到想像丰富，内容具体。写完以后要认真修改。【教学目标】1、用自己的语言，通过丰富的想象，把美好的愿望表达出来。2、展开丰富的想象，把想象的内容有序、具体地写下来。【教学重、难点】引导学生有序、具体地表达美好愿望。【教学过程】习作指导一、游戏导入，激发兴趣同学们，今天有几个调皮的大写字母来到了我们的课堂，看看它们对我们说了些什么？（课件出示字母：C、O、S——同学们，我是小C，你们看我长得像什么？嗨！我是小O，你们看到了我，想到了什么？大家好，我是小S，请问我让你们想起了什么？）……师：

3、同学们，你们的想象很丰富，很有趣。今天我们就到想象王国遨游一番，然后写一篇想象作文。（板书：假如我是……）[设计意图：苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花。”课伊始，我就根据此次习作的1特点，以游戏的形式充分调动学生学习的积极主动性，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的学习意识，从而以最佳的心理很快地走入课堂。]二、开拓思路，畅谈想象1、读习作内容前半部分，启发谈话，开拓选材思路。（1）（课件出示习作内容前半部分）我们先读读习作内容的前半段，看看它给了我们些什

4、么提示，请看屏幕。（2）细心的同学肯定发现了，第一句话有部分内容重复出现了4次，是什么？这句话末尾使用了什么标点符号？这表明了什么？（3）也就是说，这次作文，写什么都可以，展开想象的翅膀，我们可以做自己想做的一切。可见，这次作文并不难，我们可以大胆想象，选择自己最感兴趣的内容来写。（板书：想象作文并不难，展开想象是关键。）2、集体交流，畅谈美好愿望。展开想象，写出美好愿望，同学们，你们有什么美好的愿望呢？请用“假如我是……我要……”的句式说一说。[设计意图：在进行选材指导时，引导学生在求异思维上

5、下功夫，让学生明白，这一次习作，可以写的内容很多，要展开想象的翅膀，把自己最美好的愿望写下来。]三、以例引路，丰富情节1、读习作内容后半部分，充分审题，明确习作要求。（1）同学们说的都是多么美好的愿望呀，要把自己的美好愿望写成好文章又得达到哪些要求呢？（课件出示习作内容后半部分）我们一起读读习作要求。请看屏幕。（2）你读懂了什么？这次习作对我们有哪些要求？简而言之，这次习作，我们要做到有序丰富又具体。（板书：有序丰富又具体）2、赏例文，编故事。怎样才能达到上述要求呢？我们可以根据想象编故事，可以

6、编一个故事，也可以编几个故事。我们先来看看这位小朋友编的故事。（课件出示例文）自由读。这个故事做到刚才我们提到的几点要求了吗？3、这个故事想象丰富合理，内容有序具体，给人留下深刻的印象，看了别人编的故事，肯定大家也想自己编一编故事，表达自己的2美好愿望。现在，就请大家也来编一编故事，请看提示。（课件出示提示：请同学们讲一讲自己的美好愿望，说说假如你是想象中的某种人或物，你可能遇到什么？你将会怎样做？结果怎样？）请大家桌或前后桌之间讲讲自己编的故事，想到什么说什么，想到多少说多少。想象来自于生活，

7、看大家说得这么起劲，可以知道同学们的生活是多么丰富多彩！（板书：生活积累是源泉）只要有了丰富的生活积累，写作文时就不会觉得没东西可写。[设计意图：引导学生充分审题，明确习作要求；以例文引路，引导学生达到习作要求。]四、写我所想，自由习作（1）小结。我们都知道，要让自己的所有愿望马上实现是不可能的，但是，如果拿起笔，让你的美好愿望在自己的作文中成为现实却是完全可以的。作文的时候记得把题目补充完整。（改课题中的省略号为横线）你打算写什么？（2）布置学生习作。这节课，大家都说得很不错，可我们不但要能说

8、，还要会写，在写作的时候，大家要记住写想象作文的要点，（指板书）请读一读。相信通过这节课的学习，大家一定能把这次作文写好的。[设计意图：补充题目，重申写作要点。]习作讲评一、赏1、点播学生佳作。（1）同学们，上午我们在一起畅谈想象，在想象的王国里畅游。这节课，我要和同学们再游想象王国。首先，让我们一同走入点播台。（课件出示佳作题目）这就是点播台里的节目单，请大声读一读。读了这些题目，你最想听哪篇文章？请点播！好，就满足同学们的愿望！我们用掌声请《XXX》的作者XXX起来！XXX同学，在请你读自己