高校体育教育专业武术课程改革分析

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1、高校体育教育专业武术课程改革分析武术是中华民族传统的体育项目，距今已有几千年的文化历史武术项目拳种比较多，目前已有129种，包括各种器械。在高校体育教育专业设置武术课程的宗旨主要在于增强学生体质，发扬民族精神。2003年，教育部在《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》中将武术类课程列为六大类主干课程之一，并明确提出专业培养目标是——能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。因此，高校体育教育专业的武术课程体系的构建及教学工作都应该以这项目标为依据来进行。但是，由于各种因素的影响，很多高校体育教

2、育专业的武术课程的教学并没有达到相应的要求，对高校武术课程的改革已成为必然趋势，本文将对其改革策略进行具体的分析。一、关于武术课程1.武术课程的设置目的。在高校体育教育专业中设置武术课程主要有以下两个方面的目的：①通过体育课堂教学使学生了解中国武术的基本理论知识，掌握并学会一定的武术基本技术及攻防技术；培养学生武术学习的兴趣，养成良好的健身习惯；培养学生的团队精神、坚韧不拔和爱国主义等优良品质；②根据学生的生理、心理特点，按照WHO的要求，提高学生的健康水平，增强学生的体质、心理健康以及社会适应能力，培养学生的综合素质，促进身心的和谐发展。2.武术课程的任务。武术课程的任务：①使学

3、生了解武术运动的基本理论知识，学会散手的基本战术，掌握基本的攻防格斗能力，增强学生的体质；②加强学生的武术文化教育，注重武德修养和团队精神、顽强坚韧精神的培养，发扬民族精神。3.武术课程内容。武术是以中国传统文化为理论基础，以徒手和器械的防攻动作为主要锻炼内容，兼有功法运动、套路运动及格斗运动等三种形式的体育项目。武术课程的内容主要由武术的理论知识及武术技术两部分构成，其中武术的理论知识包括武术运动概述、武术的形成与发展、太极拳运动的概述、拳术、搏斗对练与集体项目等内容；武术技术包括武术的基本功如步型、腿法等、长拳套路、初级刀术、太极拳套路等内容。不同课程内容的教学方法都有所不同，

4、教学重难点也不一样。二、当前高校体育教育专业武术课程教学的现状1.教学内容与学生需求相矛盾。现阶段，很多高校体育教育专业在武术课程教学内容设置这一方面还缺乏足够的科学性、合理性，导致教学内容与学生的需求相矛盾，主要表现在以下两个方面：①理论教学未得到充分的重视：目前，我国很多高校体育教育专业武术课程的理论教学课时都没有达到《新指导纲要》规定的课时数，由于课堂对理论知识讲授得不够，使得学生对武术知识的了解也不足，对其掌握也仅限于理论考试的那一小部分，因此学生都是考前背、考后忘，不能形成长时记忆；②技术教学内容单一：目前，高校体育教育专业的武术课程的技术教学内容基本上都是学习比较规范化

5、的武术套路，并且在教学过程中，教师讲授的大多数都是肢体动作的学习，内容单一，教学效率低。2.课程教学观念陈旧，教学模式单一。很多高校体育专业武术课程的教师教学观念还比较传统、陈旧，忽略学生在课堂中的主体地位，过于强调学生整齐划一的接受学习，这种教学观念不仅教学效率低，还限制学生学习的主动性和积极性，不利于学生创造性的培养。教师的教学模式比较单一，基本都按照“基本功→基本动作→套路→器械”这一个流程进行，授课也是采用一些比较传统的语言法、示范法，虽然起到一定的作用，但是教学效果不佳，也不能满足学生对知识的需求。3.专业课程开设缺乏科学性。在《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方

6、案》正式颁布后，很多高校都将武术课程纳入了专业主干课程，随着课程的改革，也对武术课程做了不同程度的修订和改革，但是很多高校虽然都是以课程大纲为依据，但是在实际的武术课程开设过程中，并没有按照大纲的要求来落实，课程开设也缺乏科学性，武术课程内容基本都是关于套路和散打基础，与武术内容、课程目的以及培养目标都不能很好地衔接。4.教学课程目标及培养目标认识不够。高校体育教育专业的很多教师由于对武术课程教学课程目标及培养目标的认识不够，导致教学过程中没有使用正确、合适的教学手段，再加上一些教师的专业素质缺乏，使得学生在认知、情感等方面的教育没有得到很好的落实和发展。此外，在民族体育文化的传承

7、和民族精神的弘扬等方面，教师也没有过多的重视，更多的是注重对武术套路及攻防技术的学习，而忽略了对学生情感及精神的培养。三、高校体育教育专业武术课程改革策略分析1.转变教学观念，创新教学模式。传统的武术课程教学模式比较枯燥、单一，基本上是遵循“基本功→基本动作→套路→招法→器械”这一程序化的教学模式。随着教育体制的改革，课堂教学的要求不断在提高，传统的教学模式已不能适应现代的教学需求和满足学生的知识需要了。因此，高校应顺应教学改革，转变传统的教学观念，尝试新型的武术教学