高校公共体育武术课程教学改革思路

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1、精选公文范文管理资料高校公共体育武术课程教学改革思路　　1[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料引言　　中国民族传统体育武术课程，是各地方普通高等院校的正式体育课程的重要组成部分。针对非武术专业的普通大学生开设的各类武术课程，一般包括武术必修课程、武术普修课程、公共体育武术项目选修课等，这里我们统称为武术课程。目前，非武术专业的高等院校的武术课程，普遍面临学生选课人数多，但课程评价不理想的问题。反思，学生对武术课程期盼程度高，通过接触又与想象中的中国武术相差甚远。所以，很多学生爱武术但对武术课程普遍失望

2、。学生反应课程教学的过程是由各种花架子的模仿和最终竞技比赛的繁琐记忆考核为主体的训练类课程组成。事实上，缺少能够了解武术技术精髓的部分、没能接触到习武过程的特色之处、崇尚习武尚德的精神影响不知从哪里能够体现。划套路式的教学很难引起学生学习的兴趣达到理想中的目标。本研究从武术课程中学生反应出的教学问题出发，加上自幼习武的体会和这些年来在高校一线从事武术教学工作的实践经验，对高校武术教学研究的现状进行文献综述，逻辑归纳了课程教学的核心内容，访谈一些经验丰富的武术教师和选修武术课程学生的方法，对武术课程体系的建设加以论述。为实

3、现传承武术文化培育和弘扬民族精神，健康学生身心的教育目标提供一定的理论和技术支持，为完善学校武术教育做一点基础性的工作。　　2目前普通高校武术课程中存在的问题　　2.1[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料武术教学课程及构建单一　　课堂教学、课外活动及其内容在这里通称为课程，是教师、学生和各种教学活动的总体设计规划及其互动的过程。　　课程内容的选择要受到教育目的的制约，要为实现学校教育的各项评价目标做好服务。教学方法和手段以及组织形式的选择在很大程度上取决于所选课程内容的性质和特点，在此基础上设计规划的

4、课程目标是教学活动顺利开展的前提条件。　　因此，武术课程构建需要依据人们教学行为的目的，结合武术教学内容的课程特征以及培养目标的进行不同层次的教学分类，需要遵循一定的体智能的认知过程。相关研究表明，目前普通高校开设的武术课程类型单一。主要以公共体育选修课程为主，少数院校还开设有一些课余训练课、俱乐部教学课、达标课程等形式的教学课程。单从教学课程计划制定的层面上看，部分高等院校将武术课程按照本校的教学计划的设定对其进行了归属划分。例如公共体育武术课程、武术训练课程等。但是不同属性的武术课程，没能体现出课程之间内在的教学逻辑

5、区别，总体设置模糊，重复率较高，形同虚设。也就是学生反映的，武术普修课程和俱乐部武术训练课程所接触到的课程内容大体雷同，区别不大。　　2.1.1[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料武术课程内容枯燥乏味　　贯穿武术教学内容的始终的是模仿套路动作，教学训练内容成直线输入输出欠缺内在逻辑的思考；同时教学内容的构成元素陈旧、技能要求刻板与组合套路学习之间分离明显学生感到难学、易忘、模仿枯燥。　　2.1.2武术课程的开展缺乏教学规范　　多数高校会因为任教教师的个人特点和地方特色而展开本土化的武术教学，夸大拳种的

6、特色欠缺学校体育武术课程规范框架，造成同一门武术课不同教师教授的课程形态与内涵思想相差甚远，学生不知所云困惑不堪。　　2.1.3竞赛考核与组织教学的形式单一且不切实际　　武术课程的考核是套用高水平专业武术套路竞赛表演的形式进行，这个竞技得分的标准拿来考察学生的学习成绩优良与否时，标准过高且笼统不全面。同时也忽略了很多学生初次接触武术套路能够理解和领悟到的实际学习程度，其评判标准混淆武术技能展示比拼和教学达标考核之间的区别，实际运用过于刻板、陈旧、造成考核环节冗长乏力。　　2.1.4[键入文字][键入文字][键入文字]精选

7、公文范文管理资料武术课程的组织教学设置反复且无序　　课程设计中没有抓住并凸现武术课程体用结合的本质特点，导致体用兼备的完整武术体系的构架内容被肢解。健身、防身、修身等功能任意割裂。学生的素质参差不齐，还有。设立课程的内容、时数比例时考虑不周等原因。　　2.2高校武术教学方法特点　　2.2.1武术教学的双边性　　目前多数武术套路课程的教学组织方法采取了教师主导的“比划”式教学模式；即教师前面领做，学生跟做动作，直线模仿动作形态与学习广播体操没有太大区别，自我意识较强的大学生普遍认为和理想中的武术（文学武术、影视武术影响而形

8、成观念）相距甚远。造成学生评教武术课程不满意的重要原因，即为武术课程教学方法中所学的技法、步法、身法缺乏能够在组织教学中形成“交互式”的互动环节“也就是学生欠缺能在实践中自我反馈检验学习效果的方法。　　2.2.2[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料武术教法的内涵性　　从教学方法的纵向概述的发展历史