吴开明物理复习论文

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1、如何引导学生在复习阶段对知识点的归纳内容摘要：教师在复习阶段要注重培养学生对前后知识点的归纳和总结，让学生全面了解前后知识点的关联，掌握归纳总结的方法，以点连线,以线连面,做到前后呼应。巩固对知识的理解,加强学生分析问题和解决问题的能力。为此本人从对典型习题的归纳、对习题知识点的归纳、对逆向思维的归纳与总结等三个方面，谈谈自己复习过程中如何引导学生对知识点的归纳的体会。关键词：知识点归纳九年级下学期已逐步迈入总复习阶段，教师在复习知识点的基础上，还要配有一定量的习题，使学生达到将所学的知识转化为解题能力的目的是很有必要的。教师在复习阶段要注重培

2、养学生对前后知识点的归纳和总结，让学生全面了解前后知识点的关联，掌握归纳总结的方法，以点连线,以线连面,做到前后呼应。巩固对知识的理解,加强学生分析问题和解决问题的能力。为此本人从对典型习题的归纳、对习题知识点的归纳、对逆向思维的归纳与总结等三个方面，以下是本人在复习阶段的感受和对知识归纳的体会：其一，有的知识点学生曾经练习过几次，教师也给予订正过。可是隔一段时间重现此知识点，学生仍会犯同样的毛病。就是说老师讲的再多，可学生的收获甚微，复习的效率低。其二，还有的学生学习非常刻苦，除了完成课内练习，还在做大量的课外习题，实行题海战术，但每次测验成

3、绩不理想，效果也差。诸如此类现象的学生较多，且这些现象直接影响学生学习的兴趣。当我们认真分析学生的学习情况，将会发现这类学生有些共性：解题很快，做完后只看答案对不对，对了就自以为大功告成，可是他们不会分析和归纳，不能主动地去把做过的类似题目进行对比和总结，找出它们的共同点和异同点，不能主动深入钻研，而是被动地等待老师讲解，结果印象不深很容易忘记，就会出现类似以上的情况。针对以上学生出现的几个问题，要改变这种状况，我认为需要从归纳这一点下功夫，培养学生养成练习之后认真总结归纳的习惯。归纳是从整体的角度，多层次、多方位地对问题的思维过程进行全面的考

4、查、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题的本质，沟通知识之间的联系，反过来能更好地理解知识的本质，提高认识能力。以下是本人在复习过程中几点归纳方法：一、对典型习题的归纳，找出异同点。晶体熔化条件：1、温度达到熔点2、继续吸收热量图（1）例：大烧杯和小试管中都装有冰块，如图放置，给大烧杯加热，当大烧杯中的冰还没全部熔化，小试管中的冰会熔化吗？例：大烧杯和小试管中都装有冰块，如图放置，给大烧杯加热，当大烧杯中的冰还没全部熔化，小试管中的冰会熔化吗？学生大都数都能知道冰水混合物是0℃，也能大致说出晶体熔化时的情况，却不能够很准确理

5、解继续熔化的条件，因而有的说“能熔化”，有的说“不能”，这是对热传递理解不够。分析如图（1）：当外面的冰到达0℃时开始熔化，则大烧杯内为冰水混合物，而里面试管内的冰也可由外部的冰水混合物加热升温到0℃达到热平衡，外部是冰水混合物总是0℃，内外温度相等，内部试管内冰虽然达到了0℃，但吸不来热量而无法熔化。这样更能理解熔化的条件！此类似的情况有哪些呢？沸腾时是不是也是这样？1标准大气压下100℃纯水是不是一定沸腾吗？反过来晶体在凝固时的条件呢？0℃的水放入0℃房间内是不是能凝固吗？像这样的情况学生一定要归纳好，不然以后又会产生混淆。遇见这类习题一定

6、让学生想一想，这一题与哪些题相似且有联系，又有哪些细节应该引起我们的注意。所以我们在教学复习时，一定要引导学生找出类同知识点的相似之处以及注意知识点的细节。二、对习题知识点的归纳，全面理解知识点的内涵。例：下列不能测定一个长方体物质密度的是（）A、刻度尺水量筒细线B、天平量筒水细线C、天平刻度尺D、弹簧测力计量筒水细线同学们能很快的先判断出是A不能，因为A组只能测出体积，不能测出质量，老师在讲解时说出答案后，有的学生就心安理得了。你能说出测定物体密度时有哪些情况（这是在复习，又不是在上新课）？归纳一下常见的有以下两种情况：1、形状规则的物体可以

7、用刻度尺测量算出体积；也可以用量筒、水、细线，利用排水法测体积。形状不规则的一般用量筒、水、细线。但如果物体较大量筒放不下怎么办呢？我们可找一个大烧杯装入适量的水后在一侧的底层垫上一木块，使烧杯内的水刚好溢出为止，在烧杯口下放上量筒，然后再把物块放入就行了，水会溢出进入量筒。同样的排水法求体积，只是不能直接用量筒来盛水罢了！如图（22、测质量一般用天平，也可用弹簧测力计，因为我们把重量和质量通过公式G=mg来进行换算，求出质量。反过来我们平时用的天平的量程一般较小，对于质量较小的可以用图（2）天平，比如质量很大铅球的密度，我们只能用量程较大的杆

8、秤、磅秤等，体积也不能用量筒直接测量了,只能用上面最后一种方法测体积，还要考虑实际情况，如图（2）所示。再反过来，初中我们学到哪些方法去测定物体的密度