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时间:2018-08-10
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1、如何引导学生在复习阶段对知识点的归纳内容摘要:教师在复习阶段要注重培养学生对前后知识点的归纳和总结,让学生全面了解前后知识点的关联,掌握归纳总结的方法,以点连线,以线连面,做到前后呼应。巩固对知识的理解,加强学生分析问题和解决问题的能力。为此本人从对典型习题的归纳、对习题知识点的归纳、对逆向思维的归纳与总结等三个方面,谈谈自己复习过程中如何引导学生对知识点的归纳的体会。关键词:知识点归纳九年级下学期已逐步迈入总复习阶段,教师在复习知识点的基础上,还要配有一定量的习题,使学生达到将所学的知识转化为解题能力的目的是很有必要的。教师在复习阶段要注重培
2、养学生对前后知识点的归纳和总结,让学生全面了解前后知识点的关联,掌握归纳总结的方法,以点连线,以线连面,做到前后呼应。巩固对知识的理解,加强学生分析问题和解决问题的能力。为此本人从对典型习题的归纳、对习题知识点的归纳、对逆向思维的归纳与总结等三个方面,以下是本人在复习阶段的感受和对知识归纳的体会:其一,有的知识点学生曾经练习过几次,教师也给予订正过。可是隔一段时间重现此知识点,学生仍会犯同样的毛病。就是说老师讲的再多,可学生的收获甚微,复习的效率低。其二,还有的学生学习非常刻苦,除了完成课内练习,还在做大量的课外习题,实行题海战术,但每次测验成
3、绩不理想,效果也差。诸如此类现象的学生较多,且这些现象直接影响学生学习的兴趣。当我们认真分析学生的学习情况,将会发现这类学生有些共性:解题很快,做完后只看答案对不对,对了就自以为大功告成,可是他们不会分析和归纳,不能主动地去把做过的类似题目进行对比和总结,找出它们的共同点和异同点,不能主动深入钻研,而是被动地等待老师讲解,结果印象不深很容易忘记,就会出现类似以上的情况。针对以上学生出现的几个问题,要改变这种状况,我认为需要从归纳这一点下功夫,培养学生养成练习之后认真总结归纳的习惯。归纳是从整体的角度,多层次、多方位地对问题的思维过程进行全面的考
4、查、分析和思考,从而深化对问题的理解,优化思维过程,揭示问题的本质,沟通知识之间的联系,反过来能更好地理解知识的本质,提高认识能力。以下是本人在复习过程中几点归纳方法:一、对典型习题的归纳,找出异同点。晶体熔化条件:1、温度达到熔点2、继续吸收热量图(1)例:大烧杯和小试管中都装有冰块,如图放置,给大烧杯加热,当大烧杯中的冰还没全部熔化,小试管中的冰会熔化吗?例:大烧杯和小试管中都装有冰块,如图放置,给大烧杯加热,当大烧杯中的冰还没全部熔化,小试管中的冰会熔化吗?学生大都数都能知道冰水混合物是0℃,也能大致说出晶体熔化时的情况,却不能够很准确理
5、解继续熔化的条件,因而有的说“能熔化”,有的说“不能”,这是对热传递理解不够。分析如图(1):当外面的冰到达0℃时开始熔化,则大烧杯内为冰水混合物,而里面试管内的冰也可由外部的冰水混合物加热升温到0℃达到热平衡,外部是冰水混合物总是0℃,内外温度相等,内部试管内冰虽然达到了0℃,但吸不来热量而无法熔化。这样更能理解熔化的条件!此类似的情况有哪些呢?沸腾时是不是也是这样?1标准大气压下100℃纯水是不是一定沸腾吗?反过来晶体在凝固时的条件呢?0℃的水放入0℃房间内是不是能凝固吗?像这样的情况学生一定要归纳好,不然以后又会产生混淆。遇见这类习题一定
6、让学生想一想,这一题与哪些题相似且有联系,又有哪些细节应该引起我们的注意。所以我们在教学复习时,一定要引导学生找出类同知识点的相似之处以及注意知识点的细节。二、对习题知识点的归纳,全面理解知识点的内涵。例:下列不能测定一个长方体物质密度的是()A、刻度尺水量筒细线B、天平量筒水细线C、天平刻度尺D、弹簧测力计量筒水细线同学们能很快的先判断出是A不能,因为A组只能测出体积,不能测出质量,老师在讲解时说出答案后,有的学生就心安理得了。你能说出测定物体密度时有哪些情况(这是在复习,又不是在上新课)?归纳一下常见的有以下两种情况:1、形状规则的物体可以
7、用刻度尺测量算出体积;也可以用量筒、水、细线,利用排水法测体积。形状不规则的一般用量筒、水、细线。但如果物体较大量筒放不下怎么办呢?我们可找一个大烧杯装入适量的水后在一侧的底层垫上一木块,使烧杯内的水刚好溢出为止,在烧杯口下放上量筒,然后再把物块放入就行了,水会溢出进入量筒。同样的排水法求体积,只是不能直接用量筒来盛水罢了!如图(22、测质量一般用天平,也可用弹簧测力计,因为我们把重量和质量通过公式G=mg来进行换算,求出质量。反过来我们平时用的天平的量程一般较小,对于质量较小的可以用图(2)天平,比如质量很大铅球的密度,我们只能用量程较大的杆
8、秤、磅秤等,体积也不能用量筒直接测量了,只能用上面最后一种方法测体积,还要考虑实际情况,如图(2)所示。再反过来,初中我们学到哪些方法去测定物体的密度
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