归去来兮辞导学案2

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1、《归去来兮辞》导学案2编号：励志语言：课题：归去来兮辞时数（第周第2课时）班级：编写人：编写时间：审核人：审批人：学习目标把握全文的结构，理清文章的脉络，理解课文的内容。了解辞的体裁特点，进一步领会作者的感情及志向。在朗读中启发学生的想象和联想合作互动学生活动教学设计学习重点提高把握词类活用现象的能力，积累文言词语互动与展示1.解释下面加点字田园将芜胡不归为什么既自以心为形役，奚惆怅而独悲？何，为什么曷不委心任去留，胡为乎遑遑欲何之？2.翻译下列句子：悟已往之不谏，知来者之可追世与我而相违，复驾言兮焉求？学习难点了解辞的体裁特点。

2、运用辞的特点，进一步领会作者的感情及志向自主研讨学生活动教学设计目标与导入（结合课文一般可从背景简介、作者简介、基础知识要点三大部分检查点评学生的预习任务加点字注音：求之靡途（mǐ）心惮远役（dàn）稔（rěn）敛裳（cháng）轻飏（yáng）载欣载奔（zài）眄（miǎn）西畴（chóu）窈窕（yǎo）（tiǎo）耘耔（yún）（zǐ）；根据课时特点，侧重点有所不同）自学与诊断加点字注音：惆怅（chóuchàng）遥遥（yáo）横宇（héngyǔ）稔（rěn）轻飏（yáng）壶觞（shāng）出岫（xiù）翳翳（yì）盘桓（p

3、ánhuán）盈樽（yíngzūn）重点问题预设需结合学生的学情；难点问题生成需结合课文核心内容；注重教师对学生问题的及时点拨与补充精讲与点拨眄庭柯以怡颜使动用法，使……愉快园日涉以成趣名词作状语，每天乐琴书以消忧意动用法，以…既然世俗与我乖违相悖，我还驾车出游探求什么？木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。树木长得欣欣向荣，泉水开始涓涓奔流…为乐小结：欧阳修曾有“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”的慨叹。检测与评学生活动教学设计达标检测题价检测与纠错研读第2段。讨论三个问题：归家途中的迫切体现在哪里?抵家时的欣喜又体现在哪些语句当

4、中?到家后衣食住行的闲适又从何看出?明确：(1)“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。(2)“栽欣载奔”“童仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎、妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊!(3)“引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐。这是真正的隐士之乐，和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室，唯吾德馨”异曲同工。词类活用（1）名词作状语园日涉以成趣 日：每天时矫首以遐观 时：有时（2）形容词作名词携幼入室，有酒盈

5、樽 幼：儿童、小孩子（3）名词作动词乐琴书以消忧 琴书：抚琴、读书或命巾车，或棹孤舟 棹：划船策扶老以流憩 策：拄着（4）使动眄庭柯以怡颜 怡：使……愉快（5）意动乐琴书以消忧 乐：以……为乐悦亲戚之情话 悦：以……为愉快 善万物之得时 善：以……为善 羡慕研读第3段。本段中,陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出?明确：(1)促膝而谈的家庭之乐——悦亲戚之情话；(2)弹琴消忧的本色生活——乐琴书以消忧；(3)与乡邻交往之乐——告余春及，有事西畴；学生逐一明确，教师归纳总结，资料显示(投影或多媒体)总结与升华(4)巾车孤舟出游

6、之乐——一窈窕寻壑，崎岖经丘。中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动。自己是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者，此乃其躬耕田园，诗酒琴的隐士情怀之表露。文章主题探究这篇文章作于作者辞官归田之初，是一篇述志的佳品。文中着重表达了作者对黑暗官场的厌恶和鄙弃，赞美了农村的自然景物和劳动生活，也显示了归来的决心。课后反思：