高校教师话语权与学校管理

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1、高校教师话语权与学校管理高校教师话语权与学校管理高校教师话语权与学校管理高校教师话语权与学校管理高校教师话语权与学校管理　　一、高校管理的困局与高校教师话语权　　有研究指出，我国大学内部结构中实际存在着四种权力，即以党委为核心的政治权力，以校长为首的行政权力，以教授为主的学术权力和以全体师生为主体的民主管理权力。在暂时不可能改变这四种权力结构的前提下，要想进一步提升高校办学质量，提高学校的知名度，只有从改善民主权力这一方面入手，即大力提高广大教师的参与学校管理的话语权。管理出效益，管理出名师。我国与世界一流大的区别就在于管理模式的不同。我国要想追赶世界一流大学，就必须彻底改变已有的僵化的管理体

2、制。　　高校管理与高校教师话语权　　目前高校教师的话语权由于各种原因而处于不断失落之中。物质主义与官本位思想盛行导致当今高校教师话语权失落。官本位与现代文明背道而驰，妨碍科技创新能力的提高，造成社会不公。官本位思想意识是导致教师话语权失落的思想根源。市场经济的发展导致部分高校教师过分注重物质利益的追求。同时，社会发展中的两极分化也导致部分高校教师心理失衡。目前我国高校的行政管理体制是集中僵化的管理模式，这是导致高校教师话语权失落的外部管理机制问题。高校内部实行严格的行政化管理，从根本背离了高校的办学理念和初衷，由此引发的严重后果就是普通教师千方百计去挤进行政管理层。这种行为有悖于教师的职业道德

3、，又极大地削弱了普通教师应有的话语权。教师自身的因素也是导致高校教师话语权失落的根本原因之一，主要体现为教师的师德作风问题以及高校教师面临的现实挑战而引起的话语权失落。高校教师师德问题是导致教师话语权失落的道德因素。打开任何一个网络评论，不难看到有关“砖家”“叫兽”等的诸如此类的揶揄之词，譬如“民意没有说服力，砖家的说服力最大”等。尽管只是极少数的教授学者的所作所为，但是由于教师作为社会良知的正义的代表，尚且不能坚守自己的职业操守，遑论其他职业者。因此，只有广大教师从自身做起，切实提高应有的参与学校管理的话语权，高校的民主管理才能得以真正实现。同时，广大教师具有了一定的话语权才有可能培养教师的

4、公民意识。只有广大教师对学校的发展有了一定的参与监督、参与管理的话语权，中国高校的教学科研方面才会有质的飞跃，才能有效消除高校管理体制中的垄断专权现象，也才有可能有效监督高校管理人员的腐败与违规现象的发生。也只有广大教师具有了一定的话语权，才有可能真正消除学术腐败，实现宽松自由的学术环境，进而消除学术权威或者学术霸权对学术研究的影响。　　二、提高高校教师话语权与提高高校管理效能　　高校教师话语权的提高与高校管理之间有一定的密切的逻辑关系。具体而言，高校教师话语权的提高可以有效实现教师参与学校的各项管理工作，真正实现高校的民主管理也才可以真正实现学校的人学意识，提升学术研究的高水平发展。　　提高

5、高校教师话语权才能实现教师参与学校管理的有效性　　高校管理的关键应该是以人为本的科学精神与人文精神的有机统一。在目前高度集中的管理体制下，普通教师根本没有任何机会参与学校的管理工作。甚至于连教代会和工会都不能真正反映广大教师的心声，学校领导的话语权垄断使得广大教师没有参与学校管理的可能性。在一己私利的驱使之下，怀有各种不同目的的教师反而会不断地向拥有学校管理话语权的学校领导大献媚俗，刻意迎合领导的某些需求。如此情形之下，教师参与学校管理只能是空谈。因此，高校的学校管理要想实现人人具有一定的参与权，就必须切实提高广大教师在学校管理的各个领域内具有一定的话语权。教代会以及工会组织也必须真正成为广大

6、教师维护自身利益、促进学校健康发展的一个积极有效的平台。教师话语权的提高是实现高校教师参与学校管理的必要前提条件。首先，要进一步提高普通教师在学校管理中的建言献策的话语权。再就是进一步提高专家教授在学校管理方面的话语权，实现“教授治校”的管理策略。需要指出的是，这里所说的“教授治校”不是让教授进入行政管理层面去当个一官半职，也并非是行政部门的工作人员有了教授的职称就认为理所当然的是“教授治校”了。“教授治校”就是让在教学科研第一线的有一定管理能力的教授们更多地参与学校的各项决策与管理。　　提高高校教师话语权才能真正实现高校的民主管理　　高校的民主管理是高校广大教职工依照国家法律、法规的规定，行

7、使自己的民主权利，实行民主参与、民主决策和民主监督，积极参加学校管理工作的过程。民主管理是现代大学制度的一部分。纵观世界高校的发展历程，真正的一所大学应该是一个和谐民主的、宽容自由的学术研究之地，应该是勇于担当历史责任的开创之地，应该是先进社会思想的发源地。这一切的前提就是学校要实行真正的民主管理与科学管理。没有民主管理，高校就不可能真正具备本应具有的一切功能与作用。反观中国高校的办学宗旨，完全是