新课程背景下高中语文创新教学探微

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1、新课程背景下高中语文创新教学探微　　自新课程标准施行以来，高中语文教学改革工作犹如百舸争流，已经显现出蒸蒸日上的强劲发展态势，但高中语文教学依然有较大的创新提升空间。因此，执教者要善于通过一定的教学艺术，努力实现教与学的和谐统一，从中获得最佳教学状态和最大教学合力。　　一、充分发挥亲师信道作用　　影响学习过程和成效的众多因素可以分为智力因素和非智力因素，非智力因素就是情感性因素。实践证明，非智力情感因素虽然善于变化，但可以有效地调控，它所表现出来的能动作用往往能够成为制约过程和结果的重要因素。　　有媒体曾经报道这样的事情：某校一位高中语文教师，其文化程度

2、之高、专业能力之强、教研水平之先进都令熟悉他的人折服不已，可奇怪的是，无论他与领导、同事还是学生之间的相处总显得不那么融洽和谐，好像有种格格不入的味道，大家对他的评价是“智商很高但情商偏低”、“原则性过强而灵活性不足”，颇有恃才傲物之象。学生也大都敬而远之，甚至在他的语文教学课堂上怎么也提不起精神。也许是“恨屋及乌”的缘故吧，无论他采用时间战术、疲劳战术还是攻坚战术，课程教学都呈现出“学生不急老师急”的现象，这种课堂势必事倍功半。后来，在同事的热心指导和帮助下，他在痛定思痛之中认真地改造自己，决定从改善教学关系做起，以亦师亦友的形象逐步增进学生的向师情感

3、，终于扭转了尴尬局面，在逐渐赢得学生信任和拥戴的同时，也收获了前所未有的教学实效。他以切身之悟写下了令人动容的心得体会――《搞好教学应从改变教师形象做起》。　　教学绝不是一厢情愿和单方作战的事情，教师在教学活动充分地释放活力、施展魅力，视学生为教学活动中的主体，师生双方平等合作、相互促进，方可取得最大的教学合力。　　二、着力凸显教学美感　　教学实践充分表明：在语文课程及其教学活动中，语言美、形象美和情境美是无处不在、无时不有的，只要我们认真挖掘并进行有效放大，就一定能够让学生在充分感悟“语文内在之美”中深受感染和熏陶，在凸显教学美感之中不断激活和深化学生

4、的课程学习情感。　　苏教版高中语文教材的选文都是一些文质兼美、历久弥新的名篇佳作。无论是文学性、思想性、教育性，还是其内涵美、形象美和意境美，至少在一两个方面能传递给人一种具有思维穿透力的魅力。因此在教学中，我们要坚持把放飞学生的“思维风筝”、促进学生与文本的共鸣同振作为基本任务，否则，再美的语言也只能算是一行行毫无生命、毫无美感的符号而已，学生也就无法欣赏和体会其深刻意蕴，编者为此而洞开的心灵之门和精心创设的美妙意境也会“闭门上锁”。　　例如，在讲授《假如给我三天光明》时，不直接进入教学程序，而是让学生闭上眼睛来充分地盲感“心外之物”，在为学生创设盲人

5、心境的同时，启发学生想象“如果真的双目失明后自己的最大希望是什么”，从而把学生逐步引向作者的内心世界而与之展开心灵的链接感悟。随后引导学生认真体会作者用“心”感受生活的真谛――臆想中的“三天光明之旅”对作者意味着什么？让学生从中能够充分感受海伦那乐观、坚强的生活态度和精神意志，进而促使他们在感受其心灵美、情感美和精神美的过程中，接受一种励志教育。　　三、有效培养学生阅读素养　　“阅读是语文学习之母。”可见，阅读是学习活动的基础，学会阅读更是语文学习不可超越的基础性步骤。那么，如何才能行之有效地培养学生的语文阅读能力与基本素养呢？　　其一，立足全篇文本，要

6、从整体上把握其内容要义。这样做的意义和作用在于可以较好地明晰结构，明了层次，并能够洞悉幽微。简而言之，就是整体把握其文体、文脉、文意。如讲授《雷雨》时，通过引导学生通篇阅读文本，抓住对于雷雨前幔、巨人、苍蝇、蚊子等许多真景实物的细致描写，结合对写作背景、作者的生活时代以及所处社会环境等诸多因素的了解，能够较好地体会到作者心中的那些苦闷压抑渴盼发泄的复杂情感，这样就能从宏观上把握文本整体内容的基调和主旨。　　其二，讲求字斟句酌，要在细心揣摩中探寻深刻内涵。这样做的意义和作用就在于，在深入阅读的基础上，努力抓住文本的重点内容，于关键紧要之处感悟其内涵。我们知

7、道，一般而言，一篇文章的深刻内涵不可能浮于文字的浅表处，而是往往隐藏在主要人物的语言和重大事件的发展之中，这就要求我们必须在精读细读之中予以深度挖掘。　　其三，注重审清题意，要在不断探究中实现高效解题，其意义和作用在于能够引导学生在认真审题、领会题意的基础上精心组织答案的撰写。语文阅读的题干设置往往会引导学生的思维走向，只有在摸清试题命题的最大考点之后，联系文本内容来搜寻信息，才能有效提升答题的针对性和准确度。　　四、全面优化教学方式　　过去，教材是学生学习的全部世界；而今，世界成了学生的学习教材。因此，在高中语文教学过程中，我们要本着改革创新的意识和宽

8、容开放的精神，始终坚持与时俱进、顺势而为的发展原则，为促进语文教学、博得精彩生动