主题选材 因课设练 巩固方法 回归体验内悟升华

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1、主题选材因课设练巩固方法回归体验内悟升华——苏教版小学语文六年级上册第三单元教材分析     细细品味着这册教材，“主题选材、因课设练、巩固方法、回归体验、内悟升华”这五个词语印入脑海中。这不正诠释出苏教版小学语文教科书“准确把握语文课程的目标定位，着力培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，提高学生的文化品位和审美情趣，培养良好的个性和健全的人格，促进其德、智、体、美的和谐发展。”

2、编写的指导思想和基本思路吗？ 一、主题选材 关于课文，第三单元以“奋斗与生活”为主题选了4篇叙事散文。有赞扬著名人物坚强意志和聪明智慧的《小草和大树》、《轮椅上的霍金》，有领悟学会生存、学会坚强的人生道理的《一本男孩子必读的书》。此外，本单元还有一篇读书方法指导的“我读书 我快乐”栏目。    精彩人生往往属于在逆境中具备坚强的意志和聪明智慧的人。堪称逆境成才的典范夏洛蒂•勃朗特“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。”小作者杨红樱读《鲁滨逊漂流记》后

3、产生的希望：我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现的“宇宙之王”霍金“虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”引发出“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的哲理。    《小草和大树》讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂•勃朗特在沉重生活压力下，不断遭受着打击与失败的逆境里，不但没

4、有失去信心，而是从羞惭与痛苦中昂起头来，与两个妹妹一起发奋努力，改变方向，继续写作，终于成为震动英国乃至世界文坛的作家。全文贯穿着两条线索。一是夏洛蒂•勃朗特的成长经历：贫苦中奋争——写作中受挫——思考中转型——努力中成功。这条线索展现了夏洛蒂•勃朗特姐妹不屈的奋斗历程，表现了她们坚强的意志。二是与保守和偏见相抗争的线索。文中诗人罗伯特•骚塞的一句话，是当时保守与偏见最真实的表现：“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排，放弃你可贵而徒劳的追求吧——文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。”从这条线索去看，

5、夏洛蒂•勃朗特姐妹的成功，不光是自己的成功，更有其深远的历史意义。    这些发人深思的话语，震憾灵魂的故事，激荡着我，让我的心久久不能平静。 二、因课设练     每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容:一是用钢笔描红,以每课要求会写的生字为内容,提供钢笔书写的范字,让学生扎扎实实地练好写字基本功；二是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累，提高运用词语的能力；如：第10课《轮椅上的霍金》课后第2题“读一读，再抄写，然后任选两个

6、造句。”就是这样一个读、抄、用三结合的习题。三是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子，如：第11课《一个男孩子必读的书》后第3题“讨论一下：‘一本男孩子必读的书’，女孩子要不要读？”学习归纳课文的主要内容、领会文章的中心思想等的练习明显多余以往教材，意在继续提高学生的阅读能力。如：第9课《小草和大树》课后第4题“勃朗物姐妹的成功经历对你有什么启示？”五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。如：第10课《生命的林子》课后第3题续写“玄奘决定留下之后，又见到了劝他离

7、开法门寺的那个人……”以上作业均因课设练，不采取按单元设置重点训练项目的做法，让我们的学生在领会课文本身的同时又给了他们跳出本去放飞想象的广阔空间。三、巩固方法 本册教材继续安排了向学生推荐一本好书的内容。这一内容就设在本单元，推荐的是《鲁滨逊漂流记》。教材先是安排了课文《一本男孩子必读的书》让学生初步接触该书，然后在“我读书，我快乐”的栏目中简介全书内容。这样安排不仅让学生继续学习读整书的基本方法，培养记读书笔记的习惯，还利于激发动机，增加兴趣，也有助于把《标准》提出的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的

8、书”的要求落到实处。 四、回归体验 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在这个总体目标下，《课标》在前两个学段习作训练的基础上，根据小学5－6年级（第三学段）学生的年龄特点