读中感悟悟中升华.doc

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1、读中感悟悟中升华----《画家与牧童》课堂实录与评析◆评析：罗修平一、欣赏作品，设疑导思。师：猜一猜，林老师今天给你们带来什么礼物？课件展示戴嵩的《三牛图》、《归牧图》，徐悲鸿的马图，张大千的老虎图，李苦禅的鹰图，齐白石的虾图，王雪涛图......师：哪一位著名的画家最喜欢画牛？（板书：画家）生齐：戴嵩。（课件出示戴嵩）师：看来同学们课前认真预习了，你瞧他来了，这位画家的姓很特别，也是咱们今天认识的第一个生字。（教读这两个生字）师：同学们你们知道在古代放牛的孩子被称作什么呢？生：牧童。师：（板书：牧童）真

2、聪明！著名的大画家和一个平凡的小牧童之间会发生怎样的一个故事呢？就让我们一起走进21课《画家和牧童》。请你们大声的读出课题。（生齐读课题）【评析：角色认知，设疑导入激发了学生的好奇心和求知欲。】二、初读课文，读中感悟。师：同学们，现在就让我们一起走入课文吧！读准字音，读通句子，遇到有生字新词的句子多读几遍。师：（课件出示带拼音生词）看，这些生字宝宝跑到了屏幕上，哪些小老师愿意带大家来认识他们？（教师适时点评和指导学生读准字音。）师：生词宝宝听到你们读得这么好，这么热情，他们可高兴了，瞧红帽子摘掉，你们还能

3、认识它吗？（课件出示去拼音生词）师（评价）：咱们班的小朋友们真了不起，词语读得这么标准，来把掌声送给自己。（生鼓掌。）师：词语藏到了句子中你们还会读吗？学生读第句子，教师指导读。师：读得真好！同学们这里有个“拱”字，是咱们今天要学的第一个要写的生字，大家仔细观察，你有什么好办法记住“拱”字吗？师：拱手在古代是表示对别人的“尊敬”和“感激”，像老师这样伸出左手搭在右手上，抱拳于胸前。来我们边读边做。【评析：“你有什么好办法记住‘拱’字吗？”让学生自己说出识记方法，把学习的主动权交给学生，发挥了学生的主体性，

4、学生自主的“学”优于教师生硬的“授”。学生说识记方法，说字形结构，教师引导学生表演，生字词教学手段多样高效。】师：同学们表演的真好！你们会写吗？师：（师在田字格中示范书写提手旁，学生书空。）一横写在横中线上面，竖勾要直，提与横中线交叉。看清楚了吗？哪位小老师来告诉大家，要注意什么？生：要注意他们的两横，上面的横长，下面的横短。【评析：引导学生观察易出错的字形，发挥了教师在课堂中的主导性作用。】师：你观察的真仔细，谢谢小李老师。来，一起来学抹的右半边。（师在田字格中示范书写抹字。学生书空。）第一横和提手旁的

5、横对齐，第二横写在横中线上，一竖要直但不能顶天立地，撇捺要舒展。写得好看吗？师：谢谢大家！请你们打开课本98页，把这三个生字宝宝写在田字格中，每个字写一个，注意写字姿势，身体坐正，三个一要牢记，写字时要注意“一看二写三对照”。师：老师发现咱们班的小朋友，不仅坐得端正，而且字写得漂亮，希望你们继续努力。能把咱们中国的汉字写得更加漂亮。评析：重视生字词的读音教学，并且教、读方法多样，有个体读，有小组读，用自己喜欢的方式读课文，教师能根据学生读的情况，适时的点评和校正。同时在生字词的教读过程中有梯度，开始是标识

6、拼音的，到后来的去拼音，符合儿童的认知规律。）【评析：体现尝试教学模式，用尝试题引导学生自学，同时以补白的形式要求学生概括课文的主要内容优点有二：其一降低了学习难度也为学生搭设了成功之梯，在教师的帮扶下，培养了学生学习的自信心；其二把学习的主动权交给学生，让学生学会概括和提炼，锻炼培养了学生的阅读能力。】三、品读课文，感悟升华。同学们，咱们词语和句子都认识了，相信你们再读课文肯定会读得更好，现在请你们默读课文，注意默读课文不出声，不指读，边读边想这篇课文讲了一个什么故事？再帮老师把故事的主要内容补充完整。

7、（课件出示课文主要内容的填空题，生按要求默读课文）师：从哪些地方可以看出戴嵩很著名呢？生：他的画一挂出来就有许多人观赏。（课件出示句子）生：看画的人没有不点头称赞的。有钱的人还争着花大价钱购买。（课件出示）师：你说得真好！是呀，看画的人是如此欣赏戴嵩的画，连老师都十分佩服他，让我们带着佩服的语气一起来读一读。师：戴嵩著名不仅因为他的画画得好，他的画还画得很快，很熟练，请你们找一找，哪些句子看出戴嵩画画很熟练。生1：戴嵩深思片刻决定画一幅斗牛图。生2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。（课件出

8、示句子：戴嵩深思片刻决定画一幅斗牛图。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。）师：读得真好！谢谢！这里面有两个词语浓墨涂抹，轻笔细描是咱们国画中的两种不同的绘画方法和技巧，今天老师带来了戴嵩画的一幅《斗牛图》大家仔细观察这幅图中哪些地方采用了浓墨涂抹的方法？【评析：用课件辅助教学，让学生学会观察并说，形象理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”两个词语，将抽象的词语形象化，有效的帮助学生理解词语。】师：是呀，戴嵩画画不仅画好还画