初中历史教学困境与对策10篇

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1、初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历

2、史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇初中历史教学困境与对策10篇第一篇：初中历史教学的现状及对策　　初中历史教学，学习的主体是年龄在13岁左右的初中生，教学内容涵盖整个中国通史以及大部分世界通史，教学模式基本上是课堂教学，除此之外，初中历史还有着自己的特点。首先，现实意义深远。历史学科除了知识之外，还具有重要的教育意义和现实意义。特别是中国史的内容，对于爱国主义教育、民族精神引导、

3、核心价值观构建都是分不开的。其次，满足中考需求。历史是中考科目之一，占中考总分值的10%。从长远看，初中学习是未来学习的基础，高中历史的难度和分值都在增加。所以，从教学的角度来说，初历史教学直接满足中考和未来历史学习的需求。再次，教学简单而直接。从教材的角度来看，初中历史教材目前主要采用人教版历史课本，已经沿用了很多年，课本中对历史知识的描述简洁直观又兼顾了重点与范围，是一部可圈可点的教材，这从根本上奠定了初中历史教学的基础性特点——简单而直接。　　教学时间短　　以区重点初中教学安排为例，每班每周教学计划40课时，其中历史只占2课时。也就是说，历史课每周只有两

4、节，如果遇到活动、假期、换课等原因，2课时的历史教学时间也无法保证，很多学校八年级教学中经常出现历史课被占用的情况。　　重视程度低　　从师生重视程度来看，很多初中教师和学生都有一个共同的误区——小科不重要。甚至很多一线历史教师也受其影响，在教学工作中抱着做一天和尚撞一天钟的心态。教学态度不够端正，教学准备应付了事，教学计划得过且过。　　课后巩固不到位　　课后学习时间少，练习、考试机会少，课后作业是教学过程中重要的一环，但是这一环节基本上被语、数、外、物四科占据。在八年级的练习和考试中，周考、月考大多数也没有历史内容，甚至有的学校只在期末安排历史的考试。　　教师

5、增强知识把控能力是前提　　正如上文所说，目前初中历史教学使用的是人教版教材，特点是知识点与内容简洁明了。教材内容的简洁难以避免存在着背景知识单薄和历史事件关系不够紧密的不足，需要教师帮助完成。教师对历史知识的理解必须比历史课本的内容更深刻，例如《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课，这一课知识含量大、考点多。我们在教学中发现，教材上所写的内容虽然涵盖了五四运动与中国共产党成立的要点，对于两个重要历史事件的背景、联系等内容却未有详述，如果学生不明白这些内容，五四运动与中国共产党成立很容易被学生理解成两个孤立的事件。我们尝试把二者关系的讲解加入到授课内容中，学生理

6、解程度明显提高。这需要教师既通晓两大历史事件的详细经过，又能在初中生可以理解的范围内深入浅出。　　活跃课堂氛围是有效途径　　要想实现教学效果的最佳化，活跃课堂氛围是关键。传统教学提出“兴趣是最好的老师”无疑是正确的，然而广大初中生对于历史的兴趣毕竟是有限的，除了对历史有着强烈兴趣的学生之外，大多数学生对历史的兴趣是因教师和课堂氛围而存在的。历史学科是严肃的，但是历史教学可以是轻松幽默的。例如：人教版八年级上册第二单元第9课《新文化运动》是学生公认最枯燥的一课。我们在教学中试着引入当时北京大学的一些师生辩论的内容，并进行绘声绘色的模仿与还原，发现大多数的学生都把

7、注意力集中了过来。当然，课堂效果的最终目的不是为了娱乐，而是让学生更真切和主动的去理解，通过课堂最后的知识点总结和引导性概括实现画龙点睛。我们都知道历史教学是很强调实践的一门教学课程，但是近些年来，更加深入的理论基础是它的主要趋势。那是因为传统历史教学当中，由于历史还并没有成为学校教育的一门标准化课程，所以历史的教学更多的是集中在标准教育这种模式的边缘。所以加强了历史教学的理论基础将经验转化为文字，将语言转化为书本，对于学生学习历史来说是更有益处的。除此之外，我们所说的强化了理论基础并不简单只文字和基本功的强化，还指的是由于历史成为一门学校标准化课程，在历史教

8、学当中也应更多地与其他学科相联结。这种